借语文书作文写法怎么样？( 三 )

其次，引导学生进行课外资料的搜集，延伸文本，丰富学生知识，提高语文素养。每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文有关的材料，让学生有新的感受和新的体验，从而增强学生的语文实践能力，语文素养在潜移默化中得到提升。比如，学完《虎门销烟》一课，学生可以在教室里观看虎门销烟的有关视频，并让学生到网上查阅了解鸦片的知识。这样既拓展了学生关注社会的视野，也陶冶了学生的爱国情操。
再次，做好课外阅读的指导，培养学生良好的读书习惯，在读中积累语言，体会读书的乐趣，提高学生的语文素养。我们在上好阅读教学的基础上，对自己所带的班级，制定长期的课外阅读的计划，指导学生有效有序开展课外阅读，从大量的课外阅读中汲取养料。定期在班内组织读书交流会，让学生汇报读书心得。
三、加强语文实践活动，让学生的综合语文能力得到提高
语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：
在刚进入一年级的时候，因为学生年龄比较小，我在引导学生读好绘本的基础上，让孩子们尝试写“绘画日记” 。孩子们不会写的汉字用拼音来代替，图画下配有一句话的文字解说。到了二年级，我训练学生在父母的帮助下，建立一个“新闻小日记” ，把自己观察的事情，可以用一两句话记录下来，如果自己今天没有观察到什么，就晚上回家记得看新闻，把听到的事情用一两句话写下来。这样在低年级阶段就有了良好的表达基础，为中高年级的作文奠定了良好的基础。让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。
【借语文书作文写法怎么样？】总之，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖老师的一朝一夕，而是在不断积累与实际中，去体会和领悟的。语文素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。阅读就是要学生“耳濡目染，不学以能” ，不论是走进学生的期待视野，还是强调举三反一，还是关注学生的阅读原型，都是为了通过阅读让学生的精神得以陶冶，人格得以净化，心灵得以抚慰，这是语文义不容辞的责任。语文新课程正张显人文关怀的旗帜向我们走来，我们就应积极探索，努力实践，而最终的目的就是要让阅读之花始终盛开在学生的精神家园。愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高！那么我们的语文教学必定绽放异彩！