南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼 。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息 。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑 。
布衾多年冷似铁，骄儿恶卧蹋里裂 。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝 。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪 。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄 。
将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著 。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛 。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻 。
轮台东门送君去，去时雪满天山路 。
山回路转不见君，雪上空留马行处 。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯 。
落红不是无情物，
化作春泥更护花 。
高中语文书本教学顺序是怎样的？人教版高二上完必修后上先秦诸子选读，之后现代，古代诗歌散文欣赏，然后福建重考经典文学，其他省不多考论语孟子什么的 。只有古诗和先秦会上，其他的丢了吧 。高二下学期一般就总复习了
谁能介绍下高中语文教材《语言文字运用》《古代诗歌散文》《先秦诸子选读》…？主要就考古代诗歌散文，背诵默写，诗歌鉴赏 。
《语言文字运用》《古代诗歌散文》《先秦诸子选读》都是人教版《语言文字运用 先秦诸子选读，基本不考，
高中语文古诗词教学的几个步骤以定风波为例
课题：《定风波》
科目： 语文

教学对象： 高二

课时： 1
提供者：尹区英

单位： 榆次四中
一、教学内容分析
本课题来源于苏教版选修《唐诗宋词选读》，苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品，词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度，学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情 。
二、教学目标
1.了解苏轼的成就思想，了解本词的写作背景 。
2.欣赏、评价词中的抒情主人公形象 。
3.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感 。
4.学会分析人物形象的方法 。
5.通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神 。
三、学习者特征分析
1.通过平时上诗歌阅读课时的穿插讲解，学生已经对于诗歌鉴赏的方法有了一个总体的系统的把握；
2.根据学生的检测成绩及上课的表现观察得出学生基础较差的事实，适合引导式教学；
3.对于苏轼，学生高一的学习对其生平及风格已有一定程度的认知 。
四、教学策略选择与设计
本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式 。提问法，逐步引导，逐渐深入，调动学生学习积极性 。作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在教师的指导和讲解下探究 。
让学生运用朗读和默读相结合的方法 。诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性极强的文学形式的接受必须经过一个由形式到内涵的过程 。诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴 。合作探究法，调动学生思维，学生相互讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，提高鉴赏能力 。
五、教学重点及难点
本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度 。
教学重点：
1.探究文中的“词眼”，并以此丰富学生的情感 。
2.学会分析人物形象的方法 。
教学难点：
通过主旨句的分析、感悟，培养学生勇敢面对人生风雨的精神
六、教学过程
教师活动

学生活动

设计意图
1.遇雨定人生平常事一桩.你途中遇雨会怎样？
2.走进《定风波》去感受苏轼是如何面对人生风雨的？
说说自己旅途中突然遇雨的表现

结合学生实际，走进学生的日常生活，引起学生的学习兴趣
（一）知人论世：
1.知人：作者简介：苏轼
（1）基本信息
（2）人生经历：《定题金山画像》
（3）成就风格：①成就②风格
2.论世：背景链接：
（1）乌台诗案一贬谪黄山
（2）沙湖道中遇雨

（二）全体感知：

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