1.小序交代了什么关键信息？这样写有什么作用？
2.词的上下两片分别写了什么内容？都在描写雨中的情况吗？
3.本词的词眼是什么？
1.| 时间： 3月7日
丨地点：沙湖道中
丨环境：先雨后晴
| 事件：遇雨
丨人物：仆人、同行、余.
丨 情感：狼狈不觉
→作用：说明了写作缘由 。
2.→雨中事：踏雨吟啸→ 怡然自乐
→雨后情：蓦然回首→ 云淡风清

3.→一蓑烟雨任平生/也无风雨也无晴
让学生自主学习，独立完成 。
培养学生提取关键信息的能力，初步感知怎本内容，对词的内容有个整体性的把握 。
1.从词中我们可以剖析出一个怎样的人物形象？
2这首词是运用了怎样的表现手法来成就其艺术高度的？

1．→一个拄拐杖、踩草鞋、顶风冒雨、吟啸徐行、不畏艰难、藐视祸难、镇定从容、旷达洒脱的词人形象 。
（1）雨中笑对人生风雨的达者
（2）雨后看破人生得失的智者
2.表现手法：
①
以小见大
②
曲笔
一语双关
③对比
④隐喻寄托（象征）.
学生合作探究，点拨指导学生分析人物形象的方法（直接描写+间接描写/外貌、语言、动作、心理描写+他人他物衬托对比），提高学生分析人物形象的能力以及概括能力，学生从中可以分析总结出分析鉴赏诗词的方法技巧以及着手点 。整体系统的了解一下诗歌的表现手法，细致入微地掌握这几类表现手法的含义并可以在以后的诗歌阅读中轻而易举地分析 。
作业处理：
写日常小事一桩，来反应自己的人生观、价值观、世界观（要求：以小见大的手法，300字左右）
评价归纳

定这人：苏轼
风这景：风雨
波这情：旷达
课堂练笔/课后练笔

培养学生的及时运用一些高超的技巧来构建文本的写作能力 。
七、教学评价设计
1.学生系统的具体的掌握了分析人物形象的方式方法 。
2.本课内容有些过多，学习对词的表现手法中，能完全理解对比及以小见大的手法，对一语双关仍有待拓展 。
3.学生互动积极，真正做到了学生自己“动”起来 。
八、板书设计
定这人：苏轼一智者//达者
风这景：风雨——自然//人生

【急求苏教版高中语文必备古诗词】

波这情：旷达洒脱

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