精讲多练以切实提高语文课堂教学效率心得怎么写?

精讲多练以切实提高语文课堂教学效率心得
语文课堂教学有四个原则,其中精讲多练原则是广大教师最熟知却最容易忽视的一条 。在具体的课堂教学过程中往往变调成了多讲少练、专讲不练或多讲滥练,其结果往往是事倍功半,费了很大的劲却没起到多大的效果 。而且长此以往,学生或因提不起兴趣而生厌烦,或因此养成依赖心理,不肯动脑筋独立思考,变成思想僵化呆板,毫无灵气的人 。那么如何运用精讲多练原则,正确处理好讲和练的关系来提高课堂教学的效率呢?笔者从十多年的教学实践中,得出以下几点经验教训:
一、精讲不是不讲,多练不是题海战术
我们当然反对那种一味地讲授知识,搞满堂灌的语文课堂教学模式,但是对语文课堂教学的讲,我们却不能一概予以否定 。因为语文课程不同于其他学科课程,语文课堂教学主要是以课文为单位展开的,每一篇课文都不仅包含了若干的语文知识,而且还包含了若干语文学科以外的社会学科、自然学科的成果,包含了作者独特的社会经历和人生体验 。这些内容也不是随意拼凑在一起的,而是一个有机的整体 。由此可见,从语文课堂教学内容的特殊性来看,语文课堂教学是不能不讲的 。当然不必讲得面面俱到,而应该突出重点 。
我们提倡多练,为的是使学生能够迅速消化、吸收老师所讲的知识,并把它们转化为自己的知识和能力,而不是搞题海战术 。一段时期以来,很多教师都迷信题海战术,以为那是提高教学效果,培养人才的灵丹妙药,其实这是错误的.,他们一时也许能造出一些得高分的人才,但这些人才往往思想僵化,缺少灵气,再没有潜力可挖 。
二、怎么精讲,如何多练
我们已经知道讲在课堂教学中的重要性,但这个讲字是很有讲究的,这就是说要精讲 。精讲并非指教师把教参上的分析、习题的答案全盘托出,一字不落,让学生一一记下,课后去背诵;而是要求讲得精当,能使学生触类旁通,引发联想,锻炼思维,发展智力 。精讲不是形式上的少讲,而是要在教学过程中给学生留有思考想象的余地,同时也让学生有更多的练习时间,使他们学得更主动、活泼 。多练是指在课堂教学过程中,让学生多动口,动手,动脑 。除了包括练的次数多,要反复进行外,还包括练的方面多:如听说读写;练的方式多:口头的和书面的、回答的和实际操作的、个人的和集体的、模仿性的和创造性的等等 。多练,是为了使学生巩固所学的语文知识,获得实际运用的能力 。因此,练习应在理解的基础上进行,练习的内容要适合学生的实际能力,不可过多、过难 。
三、注意精讲和多练的结合
马克思主义哲学告诉我们,实践需要理论的指导,没有正确的理论指导的实践,往往是盲目的实践,其结果往往是失败的 。学生的练的过程,就是实践的过程;而教师课堂上讲的过程,则是对学生作理论的指导的过程 。因此,从这个意义上讲,只重精讲,而不重多练是不对的;光重练而不重讲也同样错误 。要提高教学的效率就必须强调精讲和多练的结合 。也就是说,只有把精讲和多练结合起来,才能提高课堂效率,才能取得好的教学效果 。譬如作文教学,如果仅从作文本身的角度而言,则是文无定法,[为您编辑]似乎无甚可讲 。但如果从作文教学的角度来说,则必须遵循由有法可依的必然王国进入文无定法,无法即法的自由王国的规律 。教师必须从讲解基本的写作理论和方法入手,有目的地指导学生学会运用这些基本的理论和方法,并针对具体的作文题目和要求,充分调动学生的主观创造力,指导学生充分利用已有的知识阅历和人生经验,去构思选材,去谋篇布局,去遣词造句 。而且一定得让学生在一次次的作文实践中反复练习,借鉴人家好的手法技巧,总结自己的经验教训,这样才能一步步地提高学生的作文水平,实现作文教学的目的 。这个过程就是精讲和多练相结合的过程,也是理论和实践相结合的过程 。因此,只有把精讲和多练紧密结合在一起,用科学的精讲来指导学生的练习,课堂教学的效率也才能有切实的提高 。