1.幼儿教师是道德与法律相统一的表率 。孩子的启蒙教育是他们人生的奠基 。幼儿教师完全是孩子的镜子 。是孩子一言一行所模仿的标准 。反过来说，“孩子就是你的一面镜子，你笑他就笑，你哭它就哭 。”我们对天真无邪的孩子倾注最真诚无私的爱，孩子也会以最真切的笑脸和最快乐的成长来回报你 。所以，幼儿教师的职业良心最重要，它决定着一颗颗天真无暇的童心将朝着哪个方向发展 。
2.要求幼儿园全面实施素质教育,让幼儿健康成长 。
社会要求培养人的素质全面发展 。个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石；造就各类专门人才必须以发展素质为基础 。因此，基础教育的根本任务是全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者与接班人 。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标 。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可（在此强调，“体育”为首）；“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割 。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体 。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体；只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展 。总之，“全面和谐发展，健康快乐成长”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿 。
3．把握幼儿教育的启蒙性质非常重要 。幼儿教育是启蒙教育 。这是因为幼儿对客观世界的认识尚处于朦朦胧胧的阶段，还不能分门别类地接受系统科学知识 。所以，幼儿教育的任务是为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础 。这一启蒙性质的特点是：第一，幼儿认识的内容应是幼儿周围生活环境中所常见的、有代表性的、具体形象的、浅显易懂的自然知识和社会知识，初步培养幼儿数量、时空等概念，发展语言表达与审美能力等 。例如：让幼儿认识客观世界的具体事物，认知物体的形态、结构、色彩、气味、大小、长短、粗细等外部特征及其数量关系、时空关系等等 。知道事物的名称、用途、与人们的关系 。学会排序、比较异同和分类，了解事物之间或自然现象之间的相互联系、因果关系等等，而未要求幼儿掌握抽象的理论 。第二，对幼儿认知要求虽是粗略、浅易的，但必须是科学的、唯物的、辩证的 。第三，幼儿教育的方式应形象、具体、直观、生动活泼，并要求多种形式、手段、方法合理结合，综合运用，创设立体、开放的教育环境 。第四，强调幼儿教育不以传授知识的多少为主要目标，重在发展幼儿素质，开发幼儿智能和创造性才干，培养良好个性品质，提高适应社会环境能力等 。总之，把握幼儿教育的启蒙性质，在于严格区别于小学教育，防止小学化或成人化倾向，使教育目标确实建立在幼儿教育工作规律的基础上 。只有把握好上述四个方面的依据，才能确立起科学的教育目标 。

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