(1)怪生无雨都张伞，不是遮头是使风 。
怪生： 遮：诗句的意思是：。
(2)最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬 。
亡赖：诗句的意思是：。
参考答案：三（1）怪生：怪不得的意思； 遮：挡 。
诗句的意思是：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！(2)亡赖：指顽皮、淘气 。
诗句的意思是：特别喜欢小儿的调皮，他趴在溪边剥莲蓬 。
浅谈如何通过语文教学让学生品读古诗词之美
新的语文课程标准提出要优化教学过程，提高教学效率，必须坚持以教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标，突出对学生阅读能力的培养 。
通过阅读教学可以锻炼学生的思维、丰富学生的知识、发展学生的智力、陶冶学生的情操 。
一堂高效的阅读课，不但能让学生在文本中感受祖国语言文字之美，得到情感的熏陶，更能让学生获得驾驭语言文字的能力，做到人文性和工具性并重 。
那么，如何才能提高阅读教学的有效性呢？下面我就自己的教学体验来谈谈个人的一点儿浅见 。
一、认真解读文本，是提高阅读教学有效性的前提认真准确地解读文本是每一位语文教师都必须掌握的基本功，是每一位语文教师实施课堂教学、引导学生准确理解文本，从而提高阅读能力的基本要求 。
教师对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题 。
正所谓有了精心的预设，才会有精彩的生成 。
二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞 。
”因此，教师要应用自己智慧的火种，通过各种途径创设与教学有关的能够使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验，点燃学生智慧的火花，从而引起学生在情感上的共鸣，使学生＂小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开＂，最终促进学生深化对作品的理解，真正培养学生对阅读的兴趣 。
那么，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点进行了尝试：（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语 。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍 。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等 。
（4）精心设计导课 。
三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心 。
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。
读是语文教学的必经之法，古人云：书读百遍，其义自见 。
通过阅读教学可以不断提升学生对教材文字的自主理解、自我体验、自由感悟，许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的 。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流 。
他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等 。
学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好 。
四、巧妙设问，引导学生质疑问难，是提高阅读教学有效性的途径学起于思，思源于疑 。
古人道：“为学患无疑，疑则进也 。
”又云：“学贵有疑”，“小疑则小进”，“大疑则大进” 。
巧妙设问，质疑问难是学习过程中极为重要的一环 。
教师要逐步引导学生学会质疑的方法，让学生的质疑问难成为课堂的源头活水，给课堂注入新鲜血液，带来活力 。
引导学生质疑问难，我一般遵循如下 “三步曲”：先学会提出一般性问题，然后逐步过渡到会对教材提出一些“理解性的问题”，进而能提出一些更有“探索性”的问题 。
在教学中巧妙设问让学生充分地质疑问难，有利于创新阅读教学方法、优化阅读教学过程、提高阅读教学的有效性 。
五、以“情”为导，读悟写结合，是提高阅读教学有效性的关键《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 。
因此，重视学生的阅读实践是提高阅读教学有效性的重点，在阅读教学中就必须处理好朗读与感悟，阅读与写作的关系，做到以“情”为导，读悟结合，读写结合 。

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