请看儿童诗《哭》：
高压锅在哭，
咝咝咝，
是因为被火烧红了屁股 。
云娃娃在哭，
哗哗哗，
是因为雷公公在批评它 。
妈妈在哭，
泣泣泣，
是因为我不听话 。
哭是什么？
哭是一种发泄，
哭后面容更灿烂 。
你看，高压锅，云，妈妈三者根本毫无联系 。可小作者以“哭”为线串起来，表达哭后更灿烂的思想追求 。
用蒙太奇手法写诗，要求物与物的本身越离得远越好，这样跳跃性就强，如果以《笑》为题，爸爸在笑，哈哈哈……妈妈在笑，嘻嘻嘻……姐姐在笑，眯眯眯……这样同是人，跳跃性就小，则诗味就不浓，立意也不高，如果用不同的物体写，则诗味就不一样，不行，你就可以试试 。
用蒙太奇手法写儿童诗，关键是抓注不同物体的一个共同特征 。高压锅的咝咝声与哭有相似之处，云娃娃的哭更是泪如雨下，与妈妈三者之间的特征相似，就组合起来了 。
用蒙太奇手法写，第一思维要广阔，包罗万象，感悟出各物的特征 。第二思维要集中，把各物特征中的共同点找出来，则诗就写成了 。
请再来欣赏下面用蒙太奇手法的儿童诗《妈妈》：
蓝天是白云的妈妈，
高山是清泉的妈妈，
大地是种子的妈妈，
春天是鲜花的妈妈，
祖国是我们的妈妈 。
此诗以谁哺育了谁为红线串连了起来 。当然，这样的谁哺育了谁的内容很多，但要作一些选择，以跳跃，大气为目的去选择，给诗来提高质量 。
又如《辉煌》
花儿的辉煌
在春天
你看
争奇斗艳
紫姹红嫣
树林的辉煌
在夏天
你瞧
郁郁葱葱
绿荫成片
果实的辉煌
在秋天
你看
枝头挂彩
硕果累累
中国的辉煌
在今天
你看
十六大的富民风
把神州吹遍
这首诗以“辉煌”为线把不同时间，不同物体的“辉煌”串连起来 。附带提一下，上面举例的三首诗，还采用了比兴手法，每一首都是两段（句）或三、四段（句）是比，最后一段（句）是兴，前面的都是为最后的服务，最后一段（句）是诗的立意所在 。
第四讲
儿童诗思维方法之四
意识流法
当你看到某一事物时，有各种各样的想法，忽左忽右，忽前忽后，忽上忽下，忽表忽里，忽明忽暗等等，这种想法就是你头脑中意识的流动，故名叫意识流 。意识流的思维手法可以把某一事物，在你的头脑中有一种较全面，较深刻的认识 。在识识过程中，切不可忘了认识的新，切忌人家说烂了的东西 。常用意识流思维法，能培养一个人对事物认识的全机性，深刻性，创造性的思维习惯 。
下面请看儿童诗《问号》：
问号，
是个顽童，
总让你不知道如何是好 。
问号，
是个害羞的姑娘，
总让我的猜她的心思 。
问号，
是一座开不完的山，
闯过封锁能得到宝藏 。
问号，
是一艘坚固的大船，
带着我们驶向伟大的目标 。
小诗人看到问号时有各种各样的想法，他选取了四个有代表的，与问号作用密切的相关的事写下来 。问号似顽童，似害羞姑娘，这是外表美，似一座开不完的山，带我们驰向伟大的目标，这是透过外表看到了问号实质，即知识定库，是问不完的科技发展等 。意识流向深处，理性，这就有了诗的深刻性和创造性 。
意识流的思维方法刚好与蒙太奇手法相反，蒙太奇手法是多物一特征，集聚思维；意识流法是一物多特征扩散思维 。
下面请欣赏儿童诗《树》：
树像一扇结实的门，
挡住了狂风和沙尘
树像一把扫净 。
树像一架录音机，
录去了噪音带来了宁静 。
树对我们的帮助真大，
我们不能辜负它的好心 。
看到树，小作者就想到了树的作用，挡狂风沙尘，扫浑浊空气，除噪音给宁静，然而又根据作用想到了门，扫帚，录音机 。然后提出要保护树木，产生立意 。一物（树）多特征（门，扫帚，录音机）何等明显 。
再欣赏儿童诗《同学之间》
同学之间，
有一条清澈的小溪，
流淌着，
透明的真诚和纯洁 。
同学之间，
有一方肥沃的土地，
生长着
多彩的信任和诚实
同学之间，
有一幕灿烂的晨曦，
闪烁着，
炽热的希望争朝夕 。
第五讲
儿童诗思维方法之五
联系法
联系法就是把物体的某一种特征与人的某一性格特征相联系 。我们通常说的“梅花喜欢漫天雪” 。这梅花笑雪花的无能，你冻不死我，我却凌寒开放 。这不是把梅花的生长特征与人的坚强意志联系起来了吗？用联系法写儿童诗关键是找准物体的特征 。一般说来，任何物体都是两面性的，既有优点一面，又有不足一面，我们要充分挖掘物体的优点，把这积极的、向上的一面挖出来，与人的思想感情，意志行为，精神等联系起来，就能写出一首好诗来 。

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