一、《旅游地图学》实验教学的目标
（一）训练学生用地理思维解决问题
地理思维能力的培养对于旅游管理专业的教学有非同一般的意义 。不论实在理论研究还是实践应用中 ， 旅游与地理都有着密切的联系 。在一定程度上 ， 很多旅游中存在的问题很多都可以通过地理思维去解决 。地理思维一般主要包括空间思维、整体思维和图象思维等 ， 在地图应用中最明显 。地图的空间思维主要通过利用空间概念、呈现空间关系的工具和逻辑推理来发现和解决旅游业存在的问题 。整体思维即为系统思维 ， 在区域旅游规划和发展中非常重要 ， 可以帮助学生从整体上把握旅游业的性质、事物之间的关系及其发展规律 。图象思维借助图像建立旅游要素之间的联系 ， 直观清晰地展示旅游地的空间关系等 ， 是学生理解和掌握区域旅游发展规律的重要方式 。旅游地图学借助地图来培养学生的地理思维 ， 将管理学思想和地理思维有机联系起来 ， 对于开拓学生的思维模式有很好的指导
作用 。
（二）要求学生掌握旅游地物的符号化使用
当前社会传播手段形式多样化 ， 信息沟通快捷而方便 ， 与其他信息载体比较而言 ， 地图的空间特征和形象化特征有着不可比拟的优势 。旅游地图具有形象思维和抽象思维双重特征 ， 在旅游业日益发达的今天 ， 更加符合人们“空间观察―空间认知―空间关系概括―空间规律发现”的思维过程 。一方面由表象性符号构成的旅游地图可以启发旅游专业学生的形象思维能力 ， 使他们更快捷、全面地理解空间信息；另一方面 ， 旅游地图能拓展旅游专业学生的思维空间 ， 帮助他们建立起清晰的空间信息概念 。事实上 ， 旅游地图不仅包含了维度认知 ， 而且也包括各种关系认知 ， 尤其对旅游事物和旅游现象的发生、因果、趋势、影响、关系等进行分析 ， 能启发学生的形象思维 ， 提高学生对旅游业的观察和分析水平 。
（三）学会制作旅游要素地图
旅游业具有较强的空间特征 ， 在专业学习过程中 ， 旅游管理专业学生经常需要借助地图理解和学习 。旅游地图对矢量化要求不是很高 ， 因此在教学上重点把握地图的点、线、面三个要素 ， 要求学生能用点、线、面完整表达旅游要素的空间分布 。如旅游规划图件的制作 ， 就要求学生能用制图软件制作要素图 ， 旅游资源分布图、旅游区位和市场分布图、旅游区的功能分区图等；在景区管理中 ， 景区空间关系、景区线路设计、景区景观设计等都需要学生能熟练运用制图软件用专业地图的方式表现出来 。学生通过图件制作对理论知识的理解会更深刻 ， 并且能将理论与实践有效结合起来 ， 提高学生的专业素质 。

• 不必把太多人请进生命里！（说的真好）
• 哈佛大学研究：心态不好，所有的养生都是徒劳的
• 生命中遭遇的苦难 最终会转化为一笔财富
• 小学生后进生评语写法怎么样？
• 研究生求职简历自我评价写法怎么样？
• 后进生品德评语怎么写？
• 民族音乐文化传承与钢琴教育研究怎么写？
• 学前教育钢琴教学中情感教学研究格式怎么样？
• 研究生论文指导老师评语范文有没有？
• 课题研究写话教学心得体会怎么写？