初三语文教学反思怎么写?( 五 )
三、作文教学中只是流于形式,缺乏整体规划 。
作文训练都是自我的一套做法 。作文资料、时光、批改等都没有交流统一,布置几个作文题目随便让学生写写 。如此下去只会导致学生的作文水平停滞不前 。
其实在作文上,就应根据中考作文要求,认真进行有计划地训练,在主题、选材、立意、结构、语言、书写上,还有不一样体裁,个性是记叙文和一事一议的作文上就应加大训练量 。再就是教几种公式作文、背几个典型作文材料、记几句优美句子,能让学生在作文时用到一点点也可能让作文增色一点 。
作文时个性要求学生书写要工整、标点应规范;作文前期训练时给学生把作文体裁限定死,防止学生一开始就写成了“四不象”的文章 。在批改和评讲作文时就应及时 。
由于时光仓促,思考不是很细致,总结不是很全面,思路不是很清晰,分析不是很透彻,虽然很零乱,但说明在思考教学,思考质量,重视效果 。真心期望在以后的教学中,能摒弃不就应出现的问题,促使以后的教学能有所改观 。有不对之处,还望各位大侠能指点一二!
初三语文教学反思怎么写?
以往的初三语文教学,把学生禁锢在小小教室里,与世隔绝,“两耳不闻窗外事,一心只读教科书” 。这样做肯定不而富有活力的语文课程,其中重要一点,就是树立大语文教育观,引导学生在生活中学语文、用语文 。我们至少能够从以下两个方面努力:一方面要大力改善课堂教学 。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问,而应充盈丰富多彩的语文实践活动,让“小课堂连着大世界” 。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式 。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放,也就是说,必要时语文教学要走出去 。还要重视课外阅读、课外习作的指导,使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去 。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性 。课文应当是精品,文质兼美,在思想资料上体现了鲜明的时代精神,在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性 。因而课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体,为重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和潜力,使学
生学会从特殊到一般,举一反三,更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读 。阅读教学离不开课外阅读,二者务必相互结合,互补互助 。课文阅读教学是基础,对课外阅读起着指导作用;课外阅读是课内的延续和补充,反过来丰富并深化课文的阅读学习 。真正做到“得法于课内,得益于课外”
当前应当重视的是,课堂上,个性是低年级课堂上,过于注意形式,表面上快快乐乐、热热闹闹,用超多的非语文活动挤占了学语文的时光,结果快乐有余,收效不大,没能给学生打下扎实的语文学习的基础,这是与课程改革的目标背道而驰的 。至于课外语文活动,有的目的不明,组织不利,时光花了不少,学生在学语文、用语文上收获不大 。这就需要加强目的性,减少盲目性;加强计划性,减少随意性;要切实可行,讲求实效 。
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