备课备什么东西|教师备课从哪些方面去备( 二 ) 「问人人知识网」

（二）注意各部分之间的衔接过渡。各部分之间的衔接过渡犹如一座架在两山之间的的桥梁，桥梁架得好，学生过起来就舒服、顺畅；桥梁架得不好，学生过起来就会感到生硬、感到索然无味，就会影响到课堂教学的质量。因此，重视并设计好课堂教学各个环节之间的衔接过渡，是一堂好课的必然追求。

五、备教学语言
教学语言是教师“传道授业解惑”的重要手段，是师生双方心灵沟通的重要桥梁；同时，也是学生学习语言的典范。因此，教师的教学语言应该达到：
1. 规范。即首先要讲普通话，要简洁、清晰、连贯；
2. 有一定的文采。即语言要形象、生动，有韵味；
3. 要充满感情。教学语言干瘪无味、味同嚼蜡，学生听起课来，昏昏欲睡，课堂学习效率自然会大打折扣。相反，教师的教学语言生动活泼、有血有肉，才能使学生动情，才能唤起学生热情，课堂教学效率自会高得多。
六、备教学机智
课堂教学是一个动态的开放的流程。一般而言，它无固定的程式。因此，教师在备课时不论准备的多么充分，总会有意想不到的情况发生。这就要求教师在备课时，除了扎扎实实地备好能够预料到的因素外，还要有一种应变的心理准备。古语说得好：凡事预则立，不预则废。课堂教学中出现的突发情况，虽然课前无法预知，但只要教者在备课时有一种应变的心理准备，并且时时提醒自己不断地强化这种心理准备，那么，即使课堂教学过程中出现一些突发情况，教师也能从容应对。
七、备学生心理
教师备课除了应从教材、教者这一角度认真准备以外，还必须考虑学生，考虑学生的认知结构、学生的心理状态，并制定出相应的应对措施。一般而言，备课中的这一环节不仅少不得，而且课堂教学的成败多半取决于这一环节。为什么这么说呢？因为，即使你把教材备得滚瓜烂熟，把教学语言、教学用具，乃至一些必要的教学动作备得多么充分，可是，只要你忽视了教学活动的主体——学生，那么，你准备的所有的一切就没有任何价值了。
八、备课堂趣味
北宋著名理学家程颐说过：“教人未见意趣，必不乐学” 。清代理学家张伯行在注解这句话时，发挥得很好。张伯行说：“教人者必有以兴起其好学之心，而后乐之不厌，若未见此中意趣，心多扞格，那肯好学”由此可见，有趣是课堂教学吸引学生的一个重要手段。课堂教学只有趣味浓厚、趣味纵横，才能激发起学生的求知欲，调动学生学习的积极性，从而有利于课堂教学效率的提高。基于此，教师在备课时应该倾全力从教材中、从课堂教学的过程中，挖掘可能的存在的趣味因素，增强课堂教学的趣味性。

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