三、宽严相济,显露真爱:
宽容与严格是矛盾的统一体 。宽容是另一种意义的严格 。这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育过程中的一种策略 。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点、错误 。教师要对差生“严中有爱”,对优生要“爱中有严” 。
孩子毕竟是孩子,总会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、叫家长、写保证书等简单、粗暴的办法来压服那些屡教不改的学生,这样往往会适得其反 。只要我们捧着一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的力量下变聪明,会进步的 。推心置腹,以诚相见,充分尊重相信学生,是师爱的表现 。所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”就是这个道理 。
学生不是完人,更不是超人,犯错误是学生的特权,是他们成长过程中必然会出现的正常现象 。我们只有对他们“严中有爱,严中有爱;严而有度,爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标 。
4、将心比心,以爱换爱:
美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷,也是人性的悲哀 。”因此,教师在教育教学过程中,应做个有心人,用“将心比心”这一方法,去实现“以爱换爱”的目的 。
常常看到这样的现象:有学生进办公室,要向老师报告,而老师正与同事谈趣正浓 。因此,学生刚刚开口说话或是说了只言片语,教师就极不耐烦地说:“去,去,去,别来烦我!”教师这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想了,这样能与学生心心相印吗?能换取学生的爱戴吗?如果教师能站在学生的角度去考虑一下的话,那么就会体验到学生的无助 。
师生之间的沟通,教师要以情为重 。教师的一言一行都要顾及到学生的感情 。这样才能引起师生双方情感上的共鸣,无疑利于师生双方的有效沟通 。
曾经我碰到这样一个学生杜亚恒,由于这个学生经常违规乱纪,散漫成性,懒惰成习,惹是生非 。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动 。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟,从而以更多的犯错来对抗、回报老师 。在这种师生情感上的强烈对抗下,老师的严厉批评、指责已经失去了作用 。这个时候, ,从一开始,就用“将心比心”的方法处理 。当我第一次与该我认识到并了解到了这切情况后生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生并排而坐 。从这一样谈话的形式上的改变,让学生明白我的真正用意:我明白你的心思和困惑 。你希望得到老师平等对待 。你希望得到老师的关注 。后来,这位学生很喜欢与我沟通,下课一有时间就找我聊天 。慢慢地,他变了,恶习改了,心境开朗了,并能在班集体活动中起了积极的作用,不再与老师对立,而以自己实际行动来回报老师 。

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