（一）情感不稳定
小学生在计算时 ， 总希望能很快得到结果 。因此 ， 当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理 ， 表现为缺乏耐心和信心 ， 不能认真地审题 ， 没有耐心去选择合理算法 ， 从而导致错误出现 。
（二）注意力不集中导致抄错
由于计算本身没有情节而且形式简单 ， 容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成 ， 致使把计算式题中的数字、符号抄错 ， 抄上一行串到下一行等等 。当然 ， 计算中抄错了一个小小的数字或符号 ， 那无论你运算顺序怎样正确 ， 解法如何完美 ， 都将竹篮打水一场空了 。
（三）多做导致排斥
计算题本来就枯燥 ， 小学生的注意力集中时间又短 ， 天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做 。如果一下子做几十个 ， 学生做得天昏地暗 ， 错误很多 ， 也体现不出学生计算水平高低 ， 做到后来草草完成 。而学生做得少 ， 认真做正确率高 ， 改正的也就少了 。因此“ ， 成功是成功之母”说的不无道理 。每次计算时8―10题足矣 ， 如果用“拔苗助长”式的练错误多 ， 学生也不愿意接受 ， 思想上就会产生排斥 ， 计算错误也就多了 。
不管何种原因造成的计算错误 ， 都要引起足够的重视 ， 注意找出错误的根本和关键 ， 分析错误的原因 ， 然后再针对错误性质、原因和范围 ， 对症下药 。
一、强化口算基本训练
口算是计算的基础 ， 是计算教学的开始阶段 ， 口算能力是计算能力的重要组成部分 。口算能力的提高不是一蹴而就的 ， 是要通过每天的训练而慢慢提高的 ， 要提高学生的口算能力 ， 形成一定的口算技能 ， 关键是要持之以恒坚持训练 ， 使学生形成熟练的口算技能技巧 ， 达到正确、迅速、灵活的口算目的 。
对于一次完成盼整面口算来说 ， 学生也是虎头蛇尾 ， 对于这种情况 ， 一方面 ， 我教育学生应认真、仔细做每―道题；另一方面 ， 不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点 ， 在实践中 ， 我观察过多次学生口算本上的错误 ， 都是后面比前面多 。针对这种情况 ， 我让学生在做口算时 ， 如果时间允许 ， 在第二遍口算验算时 ， 从后往前算 ， 这样找出的错题就

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