《社戏》语文教学反思怎么写？( 四 )

教学要求：
感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）
教师角色定位：
教学过程的调控者，教学智慧的归纳者，教育情境的诱发者，教学秩序的维护者，教学流向的引导者。
（从预习情况看，一班与二班的情况差不多。）
课堂导入：
以“童年的趣事”引发学生的兴趣。
教师提示《社戏》中的很多人物也和在座的同学是同龄人， “同龄人”一词拉近了距离，为课堂分析创造了轻松的环境。
探究学习：
（归纳部分为在学生发言的基础上教师进行的梳理）
师：社戏是每个地方都有得看吗？
生：不是，社戏是绍兴的特色。（课文注释中进行了解释）
师：文中写到了三个地点：鲁镇，赵庄，平桥村。那么， “我”在哪儿看的社戏呢？
生：赵庄。
（由此引出对三个地点特点的分析）
鲁镇：最大，规矩多，人有知识，说话讲究艺术，社戏一年几次等。
赵庄：稍大，经济能力比平桥村强，社戏一年一次等。
平桥村：最小，自由，偏僻，待人真诚。
学生明白了“我”在鲁镇受拘束，而在平桥村则比较自由，白天生活枯燥，而晚上的社戏带给“我”精彩。）
师：“我”和谁一起去看戏的？
（由此引出对文章人物的分析）
外祖母：疼爱我，直爽等。
母亲：疼爱我，说话讲究艺术，善于控制自己的情绪等。
八公公：精细，善良，勤劳等。
六一公公：淳朴，善良等。
双喜：富有领袖气质，善于说话，有组织能力等。
阿发：有组织能力，淳朴，有童趣等。
桂生：为人厚道，关心他人等。
（通过人物分析，学生感觉到这些人物好象就生活在他们的身边，富有生命力。还有的学生余兴未尽，把“我”也进行了分析。）
“我”：念过书，不会从事乡间劳动，不敢表露自己的想法等。
师：看戏之前和看戏之后“我”的感觉怎么样？
（学生从文中找出“无聊”“轻松”等词语，并结合自身体验进行述说，较好地体会了文中人物的心理活动。）
师：如果你是“迅哥儿” ，给你印象最深的是什么？
（学生各抒己见，各有侧重，教师进行了归纳）
环境：江南水乡的悠闲，亲情友情的感受，少年冒险的新奇等。