数学教学总结写法怎么样？( 二 )

如：若函数图象都在X轴上方，求实数a的取值范围。
学生因思维定势的影响，往往错解为a0且，得出01，而忽略了a=0的情况。
四、设疑于结尾
一堂好课也应设“矛盾”而终，使其完而未完，意味无穷。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮，事物的矛盾冲突激化到顶点的时候，当读者急切地盼望故事的结局时，作者便以“欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。
如在解不等式时，一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题，即采用解两个不等式组来解决，接着，又用如下的解法：
原不等式可化为：即，所以原不等式解集为：，学生会惊疑，唉!这是怎么解的，解法这么好!这位教师说道：“你想知道解法吗?我们下节课再深入具体地探究”.这样就激起了学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
当然，教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾，才能产生激疑效应。

数学教学总结写法怎么样？

数学教学总结
王婷20140703
七年级数学下册教学工作已完满结束。针对这一学期的教学，我获得了不少经验，总结如下：
1.多了解学生、关注学生
经过一年时间的接触，我对学生的性格特点，家庭背景都有了大致的了解。通过对他们的了解，我可以更好的管理他们，可以对不同的学生“对症下药” 。试着走近学生，会让学生认识到老师是关注他的，老师是喜欢他的。从而，学生会对你放下防备，主动成为你的朋友，他们有什么问题都愿意与你分享，也愿意听你的话。从喜欢你到慢慢地喜欢你上课，从而达到教学效果。
2.对学生耐心一点，多宽容点
① 不要轻易发脾气。
每个人都会有点小脾气，但作为教师应尽量控制自己的脾气，更不应该带着情绪上课。如果遇到不顺心的事就发脾气，会使“好学生”觉得委屈，会使“坏学生”觉得无所谓。遇到问题时耍脾气，一点也不能解决问题。教师只能心平气和地与学生沟通，使学生真正知道自己错在哪，避免以后再犯，使学生心服口服，从而做到学生尊重你，而不是讨厌你。
② 教学内容讲过许多遍，可学生还是不会
懂得讲清知识是一回事，学生听懂是另一回事。不要因为讲过不会全是学生不认真听讲的缘故，从而对他们很生气，这样，有些学生会觉得很委屈。我做过一次实验，将讲过的试卷重考一次，结果出乎意料，还是有考20、30分的。当时，我很生气，把责任全推到他们不认真上。于是，我做了一个决定，要求每个学生说清为什么讲过还会错并当面将错题纠正。当他们来到我面前时，在和他们对话后，才发现学生听不听懂，不全是你讲不讲的清的问题，还和学生的基础有关。有些学生是认真听了，也想听进去，可就是不会。这时，我才知道新知识只有与学生原有的知识相结合，学生才听得懂。针对这种情况，我觉得应该多写耐心，多些宽容，而不是妄自下结论。多关注班上学生的学情，对过去学过的知识，多多复习及搬迁应用。对基础差的学生实行针对性的辅导，对这些学困生多多关注，多多宽容和理解。