《啄木鸟》说课稿怎么写?( 五 )
(一)激情导入 , 创设情境 。
兴趣是最好的老师 , 是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力 。教师是学生学习的引导者 , 要尊重学生的个性、爱好 。课前布置学生搜集自己喜欢的动物的图片和知识 , 培养学生动手找资料的能力 。用展台展示他们搜集的图片让学生介绍自己喜欢的动物 , 让每一位学生都积极参与进来 。再用多媒体课件出示各种鸟的图片 , 利用情境教学 , 激发学生主动探究的积极性 , 让他们带着好奇心和激情进入本课的学习 , 为学习课文作好铺垫 。
(二)听看结合 , 整体感知 。
语言智能的发展关键是口头语言 , 讲故事是传授知识很好的方法 , 在讲课前 , 播放多媒体课件 , 先让学生听故事 , 再引入课题 , 不但激发了学生的学习兴趣又培养了学生的语言智能 。
(三)自主合作 , 学习课文 。
新课程标准中指出:语文教学应激发学生的学习兴趣 , 注重培养学生自主学习的意识和习惯 , 为学生创设良好的自主学习情境 , 尊重学生的个体差异 , 鼓励学生选择适合自己的学习方式 。
在学习课文之前 , 让学生按照自己喜欢的方式朗读课文 , 这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读 , 理解课文内容 , 并把自己的理解通过有感情地朗读表现出来 。
在指导“啄木鸟帮苹果树治病”这一段时 , 我运用了身体运动智能教学法 , 让学生通过肢体语言来理解“敲敲、找到、捉出”的词义 。在提出“啄木鸟为什么能捉树干里的虫子”时采用视觉—空间智能教学法 , 让学生画一画 , 画画是学生最感兴趣的事 , 让学生通过观察找出答案 , 激发学生继续学习的兴趣 。在提出“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”的问题后 , 不正面告诉学生回答的对与错 , 通过学生自己的分析、讨论来判断 , 引导学生说话过程中句子的完整性和准确性 , 抓住学生语言中的精彩部分给予鼓励 。这样 , 既训练了语言 , 了解了课文 , 有培养了学生的逻辑思维能力 。
为发展学生的人际交往智能 , 还安排讨论、分小组角色表演的活动 。讨论重在培养学生合作学习的能力;角色表演能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景 , 充分调动学生的积极性 , 激活学生的思维和想像力 , 既加深了对本节课的理解 , 有培养了同学间团结合作的精神 , 同时还进一步增强了语感 。
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