数学两位数加一位数说课稿写法怎么样？( 二 ) 「问人人知识网」

“同学们，我们已经学习了乘法口诀，下面老师想考考你们，看看用哪句乘法口诀帮助我们计算的，敢于接受挑战吗？下面开始抢答比赛—看算式说口诀”
【设计理念：唤起学生对乘法口诀的积极回忆】
接下来展示：同学们大课间的活动图片，把学生带入具体的情境中，吸引学生的注意力，初步感受数学的生活化。然后再引入对情境图中跳集体舞的信息梳理，找出数学信息并提出数学问题：
三（1）班跳舞的一共有多少人？三（2）班跳舞的一共有多少人？
提出问题是学习的开始，所以我对能提出正确问题的同学进行表扬的同时，鼓励其它学生要积极思考，学会提出问题。
（二）活动尝试，探究算法，这一环节分为两个活动过程
活动一：探究三（1）班跳舞的一共有多少人？主要学习整十数乘一位数的口算
1、首先出示情境图，找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列算式？（根据学生的叙述师板书：20×2=）
根据经验学生会回答出等于40 。这是我可以追问：“那如何来验证是否正确呢？”让学生先在小组内交流自己的想法，再集体交流。可能会有以下三种方法：
方法一，借助学具，通过动手操作，发现发现2捆小棒（每捆10根）共20根，摆这样的2份就是2个20相加，一共是40根小棒；
方法二，根据乘法的意义转换成加法计算，20+20=40；
方法三，把20看作2个十，算出2个十乘2，得4个十，是40 。教师可以引导学生对不同的方法进行比较，联系数的组成和表内乘法进行重点讲解，引导学生得出：整十数乘一位数的口算方法是运用口诀算出多少个十，再写出是多少就行了。
[设计理念：在口算20×2＝40的过程中，鼓励学生“算法多样化”，在多样化之后帮助学生进行“算法的优化” 。] ２、幻灯片出示巩固练习，比一比，算一算。２×４
５×６９×７２0×４５0×６９０×７
通过比较上下两题有什么联系，使学生进一步明确算理，内化算法，形成口算思路，为下面进一步理解两位数乘一位笔算的算理作准备，同时激发学生的创造热情和应用能力。
活动二：再来解决问题：三（2）班跳舞的一共有多少人？这一环节主要学习两位数乘一位数的计算方法和竖式书写方法
１、再次出示情境图，找生说解决这个问题需要用到哪条数学信息？如何列算式？（根据学生的叙述教师板书：１２×３=）
学生可能会回答出等于３６，这时老师可以引导说：“那么３６对不对呢？大家借助小棒来摆一摆验证一下，想一想怎样摆能让大家一眼就看明白，是３个组，每组１２个人，一共有多少人”
验证后集体交流想法，交流中引导学生指着学具说清：（1）每组１２个，共３组，12+12+12就是３６。