那片绿绿的爬山虎教学设计怎么写？(15) 「问人人知识网」

本文篇幅较长，１１个自然段，约两千字。在此之前，学生已有“速读”的知识预备，教学时，若能从激发爱好入手，速读明白得课文，抓点带面，就能以简驭繁，在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。
一、解题，激兴
课文的要紧内容是“我”的作文获奖，叶圣陶先生亲自给“我”修改作文，并邀请我到他家做客。“我”受到叶圣陶先生的教诲，十分感动。可用的题目却是《那片绿绿的爬山虎》，题与文之间表面上看并没有直截了当的联系，揭示课题可采取两步走的方法。
１．通过“删”、“换”明白得题目本身的意思。删：那片绿绿的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。换：那片绿绿的爬山虎——那片绿绿的爬山虎——那棵绿绿的爬山虎。通过比较，学生会发觉：文题的语法中心是“爬山虎”，而逻辑中心则是“片、绿绿” 。
２．题文对比，激发主动探究的爱好。
揭题后，要求学生对本文内容进行估量，学生速读全文以后，会发觉自己的估量与实际课文内容不符。这时，教师应启发学生讨论：什么缘故要用那个题目？那个题目有什么深意？教师不急于求同，而要求学生再认真地阅读课文内容，并动笔将课文中写爬山虎的语句作上记号。
二、精咨询，理文
课文有两条线索，一条以“我”为线，写“我”的获奖、感动、做客；一条以“爬山虎”为线，写爬山虎的色彩、特点。课文从第七自然段才开始直截了当写第二条线。教学时，要着重考虑围绕爬山虎设计咨询题并将第一条线的内容全部提挈起来，课文“预习”中的两个咨询题极其精要。
１．作者如何会看到那片爬山虎的？那个咨询题涵盖了前面一至四自然段的内容，（五、六自然段为过渡段）教学时，应引导学生逆推：“我”作文“亲切自然”（叶老要“请”“我”）。→叶老亲自改过“我”的作文（明白“我”的作文水平）→叶老通过“增、删、改”，运用了“圈、钩、直线、曲线”等各种符号并写了评语（对“我”注重“事实”表示赞扬）。→“我”看了改文后，“内心的兴奋可想而知”（树立了“写作的信心”）。“获奖——修改——学习——兴奋”构成了“我”见到“那片绿绿的爬山虎”的缘故。
２．几十年过去了，什么缘故在作者的眼前“那片爬山虎总是那么绿着”？那个咨询题应一分为二，先引导学生对叶老家的“那片爬山虎”加以明白得，了解其特点。课文四次写到“爬山虎”，教学时分三个层次进行。（１）弄清顺序。部分→整体，具体—抽象。（２）明白得词句。画出时刻词：“下午”、“黄昏” 。找出关键词：“小精灵”、“沉郁”、“永久” 。（３）感情朗读。叶老家的“那片爬山虎”看起来出现在学生们面前，学生们已初步感知叶老院中爬山虎的“虎虎”动气。