那片绿绿的爬山虎教学设计怎么写？(16) 「问人人知识网」

三、深思，做人
１．对比摸索。把“阳光”照在绿叶上“闪耀着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才能朝气蓬勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶老鼓舞，充满了从事文学事业的信心——已“拥有”那份“心思” 。
２．递进摸索。“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”，要指导学生明白得时刻的推移，明白得叶老“亲切之中包蕴的认真，纯朴之中包容的期待”，“融解了”“我小小的心” 。“我”开始意识到：“作家确实是如此做的，作家的作品确实是这么写的。”预习“我”将在叶老认真、一丝不苟的品质阻碍下主动从事文学事业。
３．换位摸索。叶老对院中的爬山虎了如指掌，当“我”提及散文《爬山虎》时，叶老“眯起眼睛望望”，写出了叶老对爬山虎的感情，对年轻人的深切期望，这因此是十五岁的“我”无法明白得的。
４．总结摸索。爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教诲而深受鼓舞，作者每当想起叶老的教诲和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满动气和活力，因此讲“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着” 。
５．文题对比。“绿绿的爬山虎”确实是“我”在叶老的教诲下，“我”不仅明白得了如何样作文，如何样充实自己，而且明白得了要认真地、一丝不苟地做人。课文两条线索因叶老为“我”燃起绿色期望而交融在一起。学生对文题似不相符的误解排除了，本文教学目标也得以全面实现。

那片绿绿的爬山虎教学设计怎么写？

一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登” 。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
板书课题。
二、初读课文，理清脉络。
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐” 。读准多音字“模” 。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客” 。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。
（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。