什么是字本位( 三 )


为什麼获得白话文的阅读能力也要坚持“字本位”的原则呢?因为阅读白话文也是从看一个一个汉字开始的 。从文法的角度看,白话文中的句子由词构成,而“词”是由“字”构成的,白话文中单字词很少,两个或两个以上字构成的词占绝大多数,“字”和“词”是不一致的 。因此要读懂白话文就要知道句子中“字”和“字”之间的关系,就要知道哪个字是单字词,哪个字不是单字词,而是和相连的字组成一个词,否则,也是看不懂白话文的 。另外,对于多字词,知道字音,可读出词音,了解字义便于理解词义,而且不少多字词是知字义,词义自现,如“飞机”“飞机场”“自行车”“洗衣机”“商人”等 。因为白话文中“字”在使用上发生了变化,“字”成了构词单位,构词法在文法中占有了重要地位,因此要获得白话文的阅读能力就要学习构词法,就要知道“词”是如何由“字”构成的,白话文阅读教学就要在教“词”的基础上,把多字词分解成“字”,不仅让学习者了解词义,而且要了解字义 。如果坚持“词本位”的原则,只教“词”,不教“字”,只教句法,不教构词法,学习者所获得的阅读能力是不全面的,是有缺陷的,而且获得阅读能力的过程是缓慢的 。为什麼这麼说呢?因为白话文中的“词”是无限的,但所使用的“字”是有限的,大量的“词”是由少量的“字”构成的,“字”识得多,就会迅速扩大词汇量,所以白话文阅读能力的强弱取决于识字量的多少,而不是识词量 。因此要快速提高白话文的阅读能力就要多识字、快识字,就要研究识什麼字以及怎麼识字的问题,所以从识字教学的角度考虑,获得白话文的阅读能力也要坚持“字本位”的原则 。
写作能力就是写文章的能力,因为文言文和白话文都是“字本位”,都是用汉字的具体实体写成的,所以不论写哪种文体,一是要知道“字”怎麼使用,二是要会写“字”,会写“字”才能写文章,因此写字能力是写作能力的基础之一 。写“字”就是写出字形,写字能力就是记住和写出字形的能力,写字教学坚持“字本位”的原则就是坚持字形教学,就是使每个字的字形变得易写、易记 。
虽然在世界文字中汉字的具体实体是最少的,但是数量还是很多的,白话文中常用的汉字也有3500个 。如果汉字的具体实体都是孤立的,字形和字形之间以及字形和字音或字义之间是毫无联系的,毫无规律的,让一个人在短期内记住和写出这大量的具体实体是不可能的 。一切文字的实体都不是孤立的 。汉字字形和一切文字的字形一样,都是一个由少量的字形结构单位按照一定的结构进行组合的系统 。拼音文字的字形结构单位是字母,字形结构是字母从左到右一个一个横向排列 。汉字的字形结构单位是独体字和由独体字演变而来的偏旁,大量的合体字就是由少量的独体字和偏旁在一个方块内按照左右、上下、内外等不同结构层层组合起来的 。另外,汉字字形、字义和字音是有联系的 。独体字和偏旁是从象形文字发展来的,字形和字义有联系,合体字中会意字的字形也和字义有联系,形声字字形一半和字义有联系,一半和字音有联系 。
为了使汉字字形易写,字形教学就要先教字形结构单位,即独体字和由独体字演变而来的偏旁,因为学习者一旦会写文字的字形结构单位,在了解了字形结构和组合规则之后就会很容易地写出大量的合体字 。
为了使汉字字形易记,字形教学不仅要在教独体字和偏旁时介绍字形和字义之间的关系,就是在教会意字时也要介绍字形和字义之间的关系,在教形声字时除了介绍义旁和字义之间的关系,还要介绍声旁和字音之间的关系,使字义和字音能起到记忆字形的作用 。
笔划不是字形结构单位,因为用笔划来分析字形,汉字字形就无结构可言了,就成了一个个孤立的实体 。如果只教笔划,不教字形结构和字形结构单位,这样的字形教学必然是杂乱无章的,学习者必然会感到汉字字形难写、难记 。另外,单纯地进行对象教学,不考虑汉字字形和字义或字音之间的联系,学习者还是会感到汉字字形是难写、难记的 。

由于汉字符号系统是“字本位”的,文言和白话都是“字本位”的,是不可分割的,因此只有学习和使用这两种文体,才能使汉字系统充分发挥它的书面交际和文化载体功能 。另外,由于白话是在文言的基础上发展来的,因此在汉字读写教学中只有坚持“字本位”的原则,按照先“文言”后“白话”的教学顺序,才能使人以最佳的方式获得这两种文体的阅读和写作能力 。