蜀道难教学反思( 二 )

三、交流探讨衍生无限生机
在讲课之前我翻阅了大量的资料唯恐学生不能领悟理解所以第一遍写的教案预设性过多而生成性太少。然而早读时学生读书的热情给了我尝试的勇气与信心所以我决定把设计好的整体思路拆散成零散部件让学生自己去组合。正式上课时学生的创造力与潜能令我惊异他们不仅很好地悟出了朗读的技巧而且联想到了李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》联想到了李白的行藏经历与理想追求大大丰富了课堂构成使预设的课堂焕发出意料之外的无限生机这是我的意外收获也是今后努力的方向。
蜀道难教学反思2高中阶段学生对唐诗的首次接触是在必修三的唐诗单元。因此本单元选取了唐诗发展四个阶段中除了初唐之外的三个阶段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隐的作品。让我们从不同层面的感受到唐诗令人沉醉的艺术魅力。
本单元所选《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇其思想内容之丰富艺术成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意历来众说纷纭莫衷一是应该给学生更多的自主学习的空间去探索教师给予诗歌鉴赏方法的指导培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。
在教学实践中我认为：《蜀道难》的学习应该建立在学生反复诵读的基础上。学生可以结合课下注释及一些助学材料对诗歌的.背景、李白的生平、文中的神话传说、语言风格等做一个系统的了解。教师应给予学生充分的自主学习时间让他们在自学的过程中发现问题并提出问题。教师根据学情选择合适的切入点进行引导分析。
教师的讲授本课时要有大局观要做到知己知彼百战不殆。《蜀道难》是李白的名篇同时也是诗歌中比较重要的经典篇目。所以了解作者李白及创作背景极为重要同时不能忽视本课的艺术成就。通过想象与联想把本文所描绘的场景串联起来至关重要的。在诗歌的语言方面选择文中典型的诗句进行深度的分析是非常有必要的。我认为教师在讲授本课时不能“大而全”而应该“小而深”抓住学生的兴趣点这样课堂便会收到意想不到的效果。
教学方法的选择上我认为科学的做法是：学生在反复诵读的基础上课堂借助多媒体课件对蜀道的形象有一个比较直观的印象。这一教学活动可以让学生对蜀道的“险”有一个直观的印象。反过头来再研读课文找出相关的句子反复的诵读然后作深入的分析。
《蜀道难》这一经典诗歌关于它的研究可以说是汗牛充栋。那么如何让学生在有限的时间内掌握相关的知识呢？首先可以肯定的是：没有一个教师可以把历来的研究成果全部传授给学生也没有一个学生能在短时间内对本文有比较成熟、系统的认识。所以我认为教师应该给学生充分的自主学习时间让他们去主动的探索、主动的去发现问题并解决问题教师做好引导把握住核心问题你的课堂会取得“事半功倍”的理想效果。