小学语文《两只小狮子》说课稿怎么写？( 二 )

五、说教法学法
“教无定法，贵在得法” 。在本堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和学生的年龄特点，我主要采用情境教学法、情感感悟法、师生互动法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则选用读演结合法、自主合作探究法、联想练说法，让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
六、说教学流程
《新课标》指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：情景导入、激发乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——指导书写，享受乐趣——布置作业、延伸乐趣。
（一）情景导入、激发乐趣
“兴趣是最好的老师”，创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境。上课伊始，我就创设情境：“小朋友，狮子妈妈邀请小动物乘车去他家做客，可是要登上火车，小动物们必须对号入座，你能帮它们把车票上的生字读准，小动物就能找到座位了，大家愿意帮忙吗？” 创设这样的情景既激发了学生的乐趣，很快地进入课文的学习，又有效地复习了上一节课的内容。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于对《新课标》阅读要求的理解及本课重难点，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了“取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读”三个环节：
1．取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要从课文中找出取名字的理由。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后，在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组讨论出一个最好的名字，最后进行全班交流。学生所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们去发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生学习的过程。
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生很快就能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：