如何进行朗诵的发声训练?( 三 ) 集体朗诵诗词

于是使身心平衡发展，充分具有自制力和自觉性。
2、其次可以评价他的声音。
温雅磁性，松弛有度，或如涓涓流水润泽心灵等等。
如果关系好，可以俏皮的说你很有元气什么的。
3、赞美别人朗诵诗词朗诵的好词语：声情并茂，感同身受，抑扬顿挫，铿锵有力，悦耳动听，富有情感，慷慨激昂，抑郁沉稳，书声琅琅。
扩展资料：一、把听力作为自学朗诵的基础学习朗诵首先要多听。
听力是鉴别力和欣赏能力的基础，是学习朗诵的基础能力之一。
提高了自己的听力，就相当于给自己找了一个无处不在的好老师。
多听名家名作的录音作品、赏析、学习其表达技巧和情感的运用，对我们朗诵能力的提高将有直接的促进作用。
此外，我们不仅要多听老师、名家的示范和点评，还要经常听自己的录音，这样才能锻炼自己的听力、对比能力、纠错能力和鉴赏能力。
二、解决朗诵中的吐字归音问题发音清晰准确是良好表达的前提，更是好的朗诵所必备的条件。
这就需要我们在普通话的吐字归音上多下功夫。
1、普通话声调发音要到位。
声调是音节高低升降的形式，它主要是由音高决定的。
声调的升降变化是滑动的，不同于音阶间的跳跃式的移动。
描写声调的高低通常用五度标记法来度量，最低为1度，最高为5度。
普通话有四个声调，在五度标记法里的表示分别为：1阴平，标记为55 。
2阳平，标记为35 。
3上声，标记为214 。
4去声，标记为51 。
五度标记法是描述和纠正自己在声调方面存在的问题的好工具，要想朗诵的效果好，就要谨记这一方法。
2、普通话语流音变要准确。
在语流（句子）中，由于受到相邻音节的相邻因素的影响，一些音节的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为——语流音变。
普通话中最典型的语流音变是轻声、儿化、变调（上声的变调、“不”的变调、“一”的变调以及语气词“啊”的变调等），朗诵中在读到这些词的时候，一定要注意其是否需要适时的变调。
3.克服方言发音的缺陷。
各地人都有各地人的方言，各地方言的缺陷也是不一样的。
朗诵时是不能出现方言的，所以就要对此有针对性的纠正。
比如，解决南方人的平翘舌问题、前后鼻韵问题、舌边音和舌尖音问题；解决北方人的部分韵母发音（bo发成了be,mo发成了me等）问题，和尖音（xiang发成siang）等问题。
对于纠正发言的发音问题，需要我们在平时就要说正规准确的普通话，而不能在朗诵时才想到这一点。
三、掌握朗诵情感中的“一点”“两线” 朗诵中的“一点”是指：朗诵中的情感支点。
语言表达的核心就是内在的情感，如果没有情感的支撑，读出来的文章就是没有灵魂的东西。
我们朗诵的内容一般都是诗歌、散文、小说等文学作品，这都要求我们要对文章注入真情实感。
而一些非文学作品，如社论、书信等，一旦作为朗诵材料，往往也会偏向于表现某个人的某种思想感情，自然带上明显的感情色彩。
朗诵中的“两线”分别指：内心感受线和外部表达线。
内心感受线，是文章给我们带来的内心感受，这个是自己感受到的东西；外部表达线，是我们用声音对文章进行的表达，这个是听众所感受到的东西。
有的朗诵作品，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众，这往往就是朗诵者对作品的感受太浅薄，没有真正走进作品，而是在“挤”情、“造”势的后果。
听众是敏锐的，他们不会被“虚情”所动，所以，朗诵者要想唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，就必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。
而朗诵通常是用清晰、响亮的声音把文章背出来，再辅以感情，来传达文章的思想内容。
可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语的帮助来表达作品感情，引起听众共鸣。
所以，不要把朗诵和朗读混为一谈，这也是我们在朗诵过程中值得注意的问题。
参考资料：百度百科：朗诵
适合小学生集体朗诵的诗歌
1、《不想长大》我啊不想长大……我怕长大后不能再抱着布娃娃，不能再看那本《小青蛙》。
我怕长大后要去读书、写字、画画，不能天天跟着妈妈。