清澈的湖水教学反思（通用3篇( 二 )

在开课时我首先提示学生什么样的湖水？读出“清澈”的意思然后提出问题应对这清澈的湖水你想到了什么？让学生阅读课文整体感知课文。在讲课中我鼓励学生主动学习给学生自由探索的时间和空间反复指导学生进行朗读训练在文字中体会景色美心灵美使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终到达知与情的和谐统一。课文讲完后我启发问学生“你想对小洁说什么对小男孩说什么对自己说什么”透过问题感悟到保护大自然要从我做起从小做起从此刻做起。
反思这课我觉得自己教学时对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。就应在学生的回答问题方面多加的引导。
清澈的湖水教学反思3《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中不随手乱丢果皮纸屑爱护环境的事告诉我们保护环境人人有责。这篇课文质兼美语言典范贴近儿童生活既能使学生通过文本感受到景色美又能使学生在思想上得到“环保”启迪在情感上受到感染和启迪。
本课教学采用分两条线进行教学的方法通过初读学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在第一课时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子并用—划出来再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景然后在第二课时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵在学生边读的时候边用横线划出再通过读来体会。
为了达到这个目的课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式让学生发现美、感悟美体会到了风景美与行为美的'和谐达到理解课文的目的。
针对本课特点还以培养学生的语文实践能力关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发组织学生充分接触文本引导学生从自己的认知、经验、情感出发抓住重点字、句择读课文。在初读后就抛给学生一个问题让学生自主的探索文本找到四处写景美的语段并随即进行分析指导。
【清澈的湖水教学反思（通用3篇】本文词句很美但二年级的学生以形象思维为主仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景运用想象、对比等方法让理性的文字变得感性每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中再通过有感情的朗读加深了学生的理解和体验在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一我让学生先理解“这边那边”两个词语。再通过引导和启发进行想象说话用“那边的山石像这边的山石像……”来锻炼学生的语言表达能力和想象力同时也更好的理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子映出了蓝天、白云、还有变化的山峦。”这句话时我让学生主动思考通过图片的直观感受和交流不仅知道了湖面和镜面的相同之处更理解了什么是“变幻的山峦。”以上设计在教学中都得到了充分体现学生兴趣浓发言积极理解深入体现了语文工具性与人文性的统一实现了语文的三维目标。