课文层次井然内容清晰 。先描写院子外面绿意浓浓的山林景观展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷 。接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况 。最后以作者自身的心灵感触提升全文点出文章的中心意旨 。
在教学中我紧紧围绕阅读提示中的三个问题以“就在如此险恶的地方我对面这个手端一杆旱烟袋的'瘦小老头经创造了这块绿洲”统领整个教学过程先让学生想象作者在说这句话时的语气、心情会怎样？再找找出体现老人年纪的语句想象老人的形象 。学生通过读句子想象一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上 。接着我让学生找找如此年迈的老人创造了什么样的奇迹 。通过找句子、想象画面、谈体会学生深深地感受到一个八旬老人创造的奇迹令人敬佩 。然后马上组织学生找一找老人再怎样的环境中创造出了这片奇迹 。在交流中插入晋西北的资料让学生想象老人植树中遇到的各种困难学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼 。此时再读“就在如此险恶的地方我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头竟创造了这块绿洲”时学生充满了对老人的敬重之情 。因为这个教学环节比较深入因此学生对作者为什么说“青山永远不会老的”这个问题迎刃而解 。最后以小练笔“如果为老人塑造了一座铜像你站在铜像前想对老人说些什么心里话”结课学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神 。
我觉得每单元的略读课文应该是让学生在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用这样的文章教师应更多的放手让学生自己去学 。纵观这节课的整个教学过程我自己觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里梯度把握得当情感体验层层深入 。课堂上我努力营造学生自读自悟的氛围充分让学生来感悟文本让学生由文章内容联系实际想开去尊重学生的独特感受特别注意在学生感悟后的悟读深化实现学生与文本的直接交流在文本中走几个来回较好地培养了学生的感悟、朗读能力 。但整堂课教学节奏有些前松后紧导致课堂时间不够对学生的回答反馈语言还有待于再细化 。

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