《声音的产生》教学反思写法怎么样？( 七 ) 「问人人知识网」

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！
教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞” 。由此归纳，声音是由物体振动产生的。

《声音的产生》教学反思写法怎么样？

《声音的产生》是小学科学教材四年级上册第三单元“振动与声音”中的第一课。本课教学目标是：通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。知道用摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
在开课时，我以听声音猜物体的游戏导入课题，通过听声音猜物体的游戏，学生的学习兴趣一下子高涨起来了。这为接下来的学习做好了铺垫。物体能够发出声音，我们都采用哪些方式让物体发出声音的？学生尝试着用各种方法让一个食品保鲜袋发出声音来。为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你们知道声音是怎样产生的吗？我用敲击鼓面，让鼓面的豆粒跳起来，敲击音钹，学生摸音钹的面，感受到振动，让学生明白，声音是由物体振动产生的。后来，我又从反的一面证明没有振动就没有声音。我让学生捏住嗓子，不让声带振动，让学生实践，看看有没有声音产生，结果，没有声音发出，再次证明：声音是由物体振动产生的。所以，因为是学生自己探究的，学生记得很牢，学习的效果非常好！

《声音的产生》教学反思写法怎么样？

在本课的学习过程中，学生在探究各种物体发生时，看到的现象，听到声音，最后总结出声音产生的原因。在教学的过程中，抓住学生认知冲突能够很好的使学生理解和掌握相关的知识及技能。
在本节课上，当同学们总结出振动产生声音。我又追问一句：有声音不是振动产生的吗？这个时候，有个学生举起了手。他站起来回答：有。我问：请举个例子。该生用嘴哧哧的发出声音，但是嗓子没有振动。该生用这个例子反驳。这个时候，有同学不这样认为，他说虽然嗓子没有振动，这个时候的声音却是嘴里舌头在振动。（这是不正确但是已经向前迈进了，非常的好。）