《识字五》教学反思怎么写?( 七 )


3、注重朗读形式,让学生读出兴趣 。
课堂中,我注意让学生多种形式去读,读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等;读儿歌时,让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等 。通过变换读的方式,学生越读越起劲 。
4、注重课外拓展,发展学生语言 。
在学生熟读儿歌后,引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话,学生的创新能力得到了进一步的激发 。此环节中,我注重调动学生的主动性,谈谈自己对这些昆虫的了解,让全班学生参与教学活动中,把教材内容进行拓展,训练了学生的语言表达能力和创新能力 。
二、存在的不足:
1、在指导学生写字一环节中,评价学生的书写不够科学,不够贴切,感觉有点草草收场,没充分到位 。
2、老师语言的亲和力还不够,上课的语速有点快,学生有时对我的要求听得不够清楚 。篇2:识字课教学反思
识字课教学反思
新课标中指出,识字教学是低年级教学的重点,但对于一个只有六七周岁的二年级孩子来说,每天面对巨大的识字任务,实在称不上是一件有趣的事情 。因此,作为新教材的试验者就要想方设法地创设宽松的学习氛围,努力提出一些花样来激发孩子们的学习兴趣,我在教学中也做了一些尝试 。
一、玩中识字,保持孩子们识字的积极性 。低 年级识字特点是多认少写,那么我们就要充分运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,用游戏的方法使学生在玩中识字,使学生整个识字过程中都 处于兴奋状态,会收到事半功倍的效果 。那如何使孩子们产生识字愿望,主动去识字呢?在不停变换方法的过程中我又尝试了小组识字、等级奖励的方法 。课堂上在 学生找出生字、词后,让他们小组互助自学,奖励前3组,对有进步的同学又给予特殊奖励 。这一方法一出炉,立刻收到了意想不到的效果 。孩子们为了不给小组扯后腿,在学课文以前竟能积极主动地在家里先把字读会,在课堂上给同组的其他同学当老师,而且课堂上的气氛活跃,孩子们为了争前3名,互助气氛很浓,根本不用老师想办法调控 。于是我又对那些平时识字缺乏主动性,而现在也能当小老师的孩子大加褒奖,给他们一句真诚的赞许,一个夸张的拥抱,一个有力的握手,一个欣赏的微笑,都能使他们异常的激动,使看到的小朋友羡慕不已 。此时老师是真诚的,学生是激动的 。这种真诚使师生之间的关系那么融洽,学生不再拘束,学生的积极性在这种激励中得以延续 。
二、悟中识字,提高孩子们的阅读能力 。在我们的教学中常常存在着孩子们对生字的短时记忆的情况,孩子们在学字时记得很好、很快,但过一段时间又忘记了 。那么 。又如何使孩子们对识的字记得牢呢?其实我们教学中国汉字,要站在文化的平台上,将文化融入汉字,使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美 。所以在教学中,我经常告诉孩子们汉字的演变、来历,以及与汉字有关的小故事,使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥,而且是慢慢生动、鲜活起来,变成一幅幅图画、一个个故事 。而且,我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解,做到随文识字,学以致用 。我又鼓励孩子们去广泛阅读课外读物,利用阅读来巩固所学生字 。篇3:《识字2》教学反思