深化洋思“先学后教，当堂训练”发言稿( 二 )

我一直认为，教学是一门艺术，语文教学更是一门美丽的、充满诗意的艺术，语文课堂则是学生学习知识、学会做人处世、快乐成长的、放飞心灵的人间天堂。
这放飞心灵的天堂，是师生互动、心灵对话的舞台；是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱；是师生创造奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进、随时都可能邂逅意外通道和美丽图景的旅程……
一堂好的语文课，首先得有“语文味” 。语文味越浓，课就越好。语文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题。语文课的最大悲哀是语文本体的淡化和失落。说句不太中听的话，不少语文课总是喜欢“红杏出墙”、“为人作嫁” ，表现得枝枝蔓蔓节节，特别杂乱，特别繁琐，什么东西都要讲，什么东西都要涉及，却忘却了语文课的本质，没有了语文课的味道。那么，什么是“语文味”？具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味” ， “圈点批注、摘抄书作”的“写味” ， “品词品句、咬文嚼字”的“品味” 。在不少语文课堂上，语文教学还以应试为根本目标，甚至把语文课上成数学课、化学课，上成思想品德课，因此缺少感染力、冲击力强的语文课，缺少催人泪下的语文课。虽然课堂中多了学生讨论、自由发言，其实学生所说的还是教师设定的答案，教师也不希望学生的回答超出自己划定的范围。这种“伪对话”现在相当普遍，说明教师在教学过程中依然处于强势地位，以学生为主体，学生本位的教学思想还没有真正落实。
一堂好的语文课，必须得有“人情味” 。语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？语文课要注重情感熏陶、价值引领，语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。我们语文老师的职责真的不是默默字词那样简单，语文课的任务很多，也很沉重，它应该是学生成长道路上精神的温床；学生的语文知识也不应只是简单地从六本教科书中获取，它的范围、外延都应该更宽、更广。所以，我们每一位语文老师都有责任，更有义务深化这种模式，让我们的语文课焕发出真正的“语文”芳香，提升其丰富的内涵，为学生的成才奠基。