如何通过古诗词教学提高学生的审美( 十 )


所以教学唐诗宋词时想要学生理解诗歌的情感 , 一定要先让学生抓住这些意象来理解诗歌 。
其次是组合画面 , 想景悟情 。
找出的意象经过读者的想象可以组合成一幅幅生动的画面 , 感受到诗歌意境和作者的情感了 。
如唐代张九龄的《望月怀远》:“海上生明月 , 天涯共此时 。
情人怨遥夜 , 竟夕起相思 。
灭烛怜光满 , 披衣觉露滋 。
不堪盈手赠 。
还寝梦佳期 。
”诗选取的主要意象是月、海、烛 。
那么我们可以抓住这几个意象来展开想象 , 组合画面:皎洁的明月从海上升起 , 远在天涯的亲人与我同样望月 。
多情的人 , 埋怨漫漫长夜 , 整个晚上想念亲人 。
屋里光照耀眼 , 于是将烛火熄灭 , 披衣步出门庭 , 月明夜深 。
露水湿衣 , 寒意袭人 , 此刻 , 恨不能捧一把月光送给远方亲人 。
但是月光又怎么能抓在手里呢 , 还是回去再睡吧 , 也许能在梦中与亲人相会 。
从诗歌联想到的几个画面中 , 我们可以感受到诗人远在天涯 , 在漫长月夜竞彻夜难眠的真切的相思之情 。
4.依托载体 , 优化教学古典诗歌所特有的含蓄、意境和美感 , 是一种主观感受的过程 。
这一特点给诗歌鉴赏教学带来了一定的难度 。
如何有效引导学生体味诗歌的优美意蕴 , 让书面文字的感知转化为有效的消化和吸收 , 真正让学生在情感上靠近诗人、在感知上体会诗意 , 这是诗歌教学的一个难点 。
适时、恰当地运用多媒体辅助教学 , 可以充分地将文本、图像、动画、声音等有机结合在一起 , 让学生可以全方位、多层次地获取诗歌的意境 , 有效地...