从创作动机上讲，题目就是引发作者情思的端点，展开诗歌内容的引子诗歌的题目往往点明了诗的内容，定下了感情基调 。
阅读时要注意将诗句的内容与诗歌题目结合起来理解 。
如北宋寇准的《春日登楼怀归》一诗，从题目就可以知道这首诗写的是诗人在春天登楼远眺所见之景，抒的是怀念家乡之情 。
“高楼聊引望，杳杳一川平 。
野水无人渡，孤舟尽日横 。
荒村生断霭，古寺语流莺 。
旧业遥清渭，沉思忽自惊 。
”这首诗出现在2005年高考的诗歌鉴赏题中，要求结合全诗分析诗人从“聊”到“惊”的感情变化 。
如果我们注意了诗的题目，就能不难分析出这是眼前之景触动（惊）了诗人的思乡之情，答题就不会有偏差 。
如《永遇乐?京口北固亭怀古》，题目中就透露了两个方面的信息：一是从题材上可以判断，这是一首怀古诗；二是怀古的地点，在京口北固亭 。
顺着这个思路下去，结合诗歌的背景，我们就能迅速地读懂这首诗了 。
又如韦应物的《寒食寄京师诸弟》：“雨中禁火空斋冷，江上流莺独坐听 。
把酒看花想诸弟，杜陵寒食草青青 。
”题目中包含了时令、地点、人物等因素，结合诗句中的“冷”、“独”、“空”等字眼，我们就不难体会到作者在寒食节，思念京师诸弟时流露出的孤独、寂寞、凄凉之情 。
再如唐代诗人张旭的《山中留客》，诗题点明了这是一首挽留客人的诗，诗的内容，便是诗人留客的话：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归 。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣 。
”诗中最后两句描写高山云深，景色奇妙，表达的是以美景留客之情 。
如果不注意诗歌题目，就可能误解成只是诗人自己对美景的留恋之情 。
还有一些诗歌，根据题目可以看出其体裁 。
如汉代以后的诗人用古乐府诗的题目写诗，有塞上曲、塞下曲、从军行、陇西行、长干行、子夜吴歌等，其体裁还是乐府体 。
唐诗人崔颢《长干行》：“君家何处住，妾住在横塘 。
停船暂借问，或恐是同乡 。
”由题目可以断定这是乐府诗 。
二、抓住关键词（句）诗歌中那些透露作者思想感情的词句 。
例如苏轼的《定风波?莫听穿林打叶声》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎 。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 。
”这首词作于贬谪黄州后第三年，写眼前景，寓心中事，由自然现象谈人生哲理，诗中的“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”两句显然是作者那种超然于物外的淡泊心境的真实反映 。
三、注意作者身世及所处的朝代 。
要真正读懂一首诗，必须知人论世 。
同样的景物，因诗人遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感 。
霜叶红了，有人赞美“红于二月花”，有人却伤心地觉得“总是离人泪” 。
因此，读诗时，必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何 。
联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情 。
这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取 。
如南宋诗人戴复古的《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁 。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州 。
”考题中加了注：“戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人 。
”这一关于诗人所处朝代的信息，提供了解读这首诗的钥匙 。
南宋后期，国家衰亡已无可挽回，这让许多爱国诗人伤痛之极 。
诗人登高远望，昔日大宋的江山都已沦丧，痛苦得不忍心再看，以致希望有高山挡住视线 。
这种想看又不忍看的矛盾心理，将诗人因国家败亡而生的无尽伤痛表现得淋漓尽致 。
再如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开 。
遥知不是雪，为有暗香来 。
”王安石是中国十一世纪的改革家 。
他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守派的反对而失败 。
王安石坚持自己的改革主张，不向保守派屈服 。
了解了这样的背景，就能知道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政治改革上的态度 。
不管处境如何，寒冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世 。
又如王维是一个亦官亦隐的诗人，有了这样的背景知识，再来读他的《竹里馆》，就很容易把握了 。

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