木兰诗篇观后感( 四 )

第三环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵
先让同学按照写作顺序或不同内容概括故事情节，其余同学评点，教师在学生交流的基础上总结，板书课文结构。接着指导学生依据板书、课件展示复述课文。然后设计形式多样的练习，强化背诵（如：教师背上句、学生背下句，男女同学竞赛、自选段落背诵等）。
第四环节：表情朗读，感受《木兰诗》的声韵美
我将选取“备战出征”和“回家欢聚”两个情节段落，先放朗读录音范读，让学生感受到语言的声韵美，然后由学生模仿试读，教师点拨和学生间相互评价，以提高学生的朗读能力和感受文章的声韵美。
第五环节：课外拓展延伸
这一环节里，我会让学生通过对《孔雀东南飞》和《木兰诗》比较阅读，分析刘兰芝和木兰形象上的差异。因为学生在课前的搜集资料中已经获得“乐府双璧”的信息，虽《孔雀东南飞》并没有学过，却也这因为此更能够激发学生探索新知的欲望。新课标主张语文课程应是开放而有活力的，要求拓展语文学习的领域和空间。在第一课时结束时安排让学生自主研究的练习，一方面，学生可再次利用到自己预习时搜集的资料，从而肯定学生的劳动；另一方面，意在加深对木兰形象的理解，为第二课时教学做准备。
第二课时的教学内容较灵活，教学方式以课堂讨论交流为主，还学习主动权于学生，教学重点在理解木兰形象。如可以设置疑问：第一段中木兰为什么停机叹息，表现了木兰怎样的性格？第五段木兰辞官运用了什么修辞手法，表现了木兰什么情操？等等。最终要将总结出的“木兰精神”联系生活，联系自我，使学生从中受益。第二课时的作业安排我采用了单元写作训练的“改写《木兰诗》”，改写要求对原文内容有深入的理解，因此这项作业能在读写两方面检测学习效果，一举两得。
以上是我对于《木兰诗》一课教学的设计思路，请各位老师、同学批评指正，谢谢！

木兰诗篇观后感

许久许久以前，有一个名叫木兰的女子，女扮男装，代父从军十余年。这动人的故事一直流传至今。而木兰作为古代妇女的榜样，历来为世人所称道。
在中国的封建社会里，妇女的地位十分低下。礼教和等级观念的禁锢，将大多数的妇女调教成了大家闺秀或小家碧玉，成了一种没有独立和自强意识的社会附属品，这是十分可悲可叹的。然而在这众多弱女子中，木兰挺身而出，创造了一个“巾帼不让须眉”的神话，为中国妇女狠狠地争了一口气，不禁让人拊掌叫好。
记得莎士比亚曾说过:“女人啊，你的名字是弱者。”这句话是不能放在天平上称量的，因为它带有明显的狭隘性。纵观漫漫的历史长卷，有哭倒八百里长城的孟姜女，有出塞顾大局的王昭君，有冒死救父的堤萦，有勇斩蟒蛇的李寄，有损身不恤的秋瑾，有“镭之母”之称的居里夫人，有“铁娘子”之称的撒切尔夫人……这一个个名字无不在人类文明的史册上闪烁着璀璨夺目的光辉，难道还能说“女人的名字是弱者”吗?