木兰诗篇观后感( 二 )

二、教学目标
新课程标准明确要求7～9年级学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇”，并在对文言文阅读的评价建议中说道：“注意考察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。”七年级学生在以前的语文学习中，接触过一些文言诗词，但毕竟很少，对《木兰诗》中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的难度；再加上生活在和平安泰的年代，生活经历贫乏，所以学生对《木兰诗》的思想内涵的领悟也存在困难，而在木兰身上体现了我国人民爱祖国、爱父母的优秀文化传统，今天学习这篇民歌，重要的正是要让今天的孩子感受并理解这种传统。基于以上对课标精神的把握和对学生知识结构、思维特点的分析，依据新课标三个维度的要求，我将本课的教学目标确立为三点：
1.积累文言字词，了解文言句式（对偶、排比、互文、复迭等），体会民歌的声韵美，背诵课文。
2.学会利用注释、工具书查找、筛选资料，独立自主地解决阅读中的障碍。3.理解诗中塑造的木兰形象，感受优秀的传统文化。
围绕以上的教学目标，我将本课的教学重难点首先放在言语教学上，如文言字词的积累，文言句式的理解等；其次是感受优秀的传统文化，提升学生的思想境界。
三、教法
首先，我充分发挥预习的作用，课前让学生自己搜集与本课有关的背景资料，借助工具书尝试自己翻译课文，并利用早读时间布置学生朗读全文，以便学生对《木兰诗》有初步的感知。
本着引导学生与文本展开积极对话，促进学生对文本的理解和把握的目的，我在教学中采用了多种教学方法，并结合多媒体电教设备辅助教学，充分体现“自主的、合作的、探究的”学习方式，避免“满堂灌” 。主要教法有：
1、诵读法：读是呈现文本内容的基本方式，尤其对于文言文，古今汉语的差异形成了理解上的隔阂，需要在反复的诵读中培养语感；同时文言文声韵优美，琅琅上口，教学中运用不同的诵读方式还可以起到激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的作用，如表演读、选段轮流读、模仿读等等。
【木兰诗篇观后感】2、复述法：《木兰诗》是一首典型的叙事诗，在理解课文内容的基础上，还应让学生把握故事的情节发展，理清诗的整体脉络。复述法便是着眼于此，让学生在消化课文内容的基础上，用自己的话讲述木兰的故事，既及时回馈了前面的课文内容及言语方面的教学效果，又锻炼了学生的口语表达能力。
3、对于课文中的精彩句段和文言句式的理解，我选择了鉴赏法来加深学生的印象。