浅谈家庭教育的基本特征怎么写？( 三 )

再有，孩子的成长离不开社会教育，特别是孩子们喜爱的以影视、网络为传媒的社会教育。但社会教育的对像并不仅限于少年儿童，并不是所有内容都适合孩子，特别是一些缺乏社会责任感的消极内容还会污染孩子们的灵魂。还有，社会教育在时间安排上，也常常与孩子的生活规律有矛盾。这就需要老师和家长指导他们正确选择学习内容、合理安排时间。可孩子接触大众传媒的机会多在校外，这使父母与老师相比，指导的责任要大得多。这就要求父母，从孩子接触社会或传媒开始，就要担负起“把关”和“导向”责任，不能有一丝一毫的马虎。如果父母未能清楚认识这一点，有效地把好这一关，也会使家庭教育面临失败的危险。
三、家庭教育是全程教育，父母对孩子成长的每一步都负有责任
家庭教育比学校教育、社会教育开始的时间早，又是贯穿孩子成长全过程的教育。孩子的智力需要在对外界的认识中得到发展，孩子对外部世界的认识是从妈妈的怀抱里开始的。不管当父母的是否意识了自己的教育责任，启蒙教育都会从孩子第一次哺乳就开始了。现在有些年轻父母非常重视胎教，这就又把启蒙时间提前了好几个月。孩子入学后（从孩子上幼儿园算起），家庭教育的任务不是减轻了，而是更重了。因为，孩子在学校接受的教育、学到的东西，都需要通过家长辅导、督促、检查来巩固效果；孩子在学校遇到的或发生的问题，需要家长配合老师予以解决；孩子对知识的需求常常会超出学校所能给予的范围，也需要家长提供帮助和指导。总之，教孩子“学会做人”和“学会学习”两大课题，会更紧迫地摆在家长面前。
孩子接受学校教育是有明显阶段性的，小学、初中、高中往往会在不同学校学习。学校只对在校学习的孩子负责，教师只对任课班级的孩子负责。不管孩子在校期间的学习有无欠账，只要老师不再任课，责任就交了出去；孩子最终能否成人成才，就与学校、与老师没了关系。而家长不同，要到孩子长大成人、独立走向社会，才可以把这份责任放下；如果孩子没有成人成材，父母还要悔恨终生。也就是说，如果父母在孩子培育上有误，就要“前面欠账后面还”，否则“小账不还汇总账”，最终苦果还是自己尝。
家庭教育的全程性还提出两个问题要求家长解决好。
一是，家庭教育以生活为课堂，以生活为教材，可以给孩子的东西很多，教育内容十分广泛。可是，在孩子入上幼儿园之前，这种启蒙教育一般又是相当封闭的。在长达二、三年甚至更长的时间里，孩子每天的生活空间都局限于家里的几个房间，就是被带到室外，活动范围也极为有限，能接触到的人也主要是父母和代他们照顾自己一两个人。这就带来了这个阶段家庭教育形式上的单一性、内容上的局限性。可0—6岁是孩子各种智力发展的关键期、品德和个性形成的萌芽期，启蒙教育质量高低，对他们的`习惯与个性养成、生活和学习能力开发都影响极大。这就要求家长充分认识并解决好这一矛盾。只有家长懂得孩子的成长规律，重视孩子的早期教育，在孩子的启蒙上采取得力措施，才能打破这个阶段家庭教育形式上的单一性和教育内容的局限性，为孩子入学后的成长奠定良好基础。