多胞胎家庭教育的技巧怎么写？( 四 )

其次，有效利用多胞胎中角色分工，以大带小，以强带弱。著名的心理学家热那佐索曾经这样说过：双胞胎一般都有自己的秘密语言，在两个人的小圈子中，彼此扮演着不同的角色，他们的分工也不同，只要仔细观察，你很容易发现一对双胞胎中谁在负责对外的联络工作，谁在负责内部的协作工作。公开的集体活动可能加强他们彼此的这种倾向。例如在一个很多人参加的野营活动中，双胞胎由于性格不同，在整个大活动中承担不同的工作：有主见的大大可能会主动安排其他小朋友的工作，而安静乖巧的小小可能只是负责某个局部的操作。类似的社会活动大大地强化了双胞胎的不同个性，或者说给了他们一个舞台。只有更多地和其他孩子接触，双胞胎才能够成长为自主的成年人，同时保持着相互间的默契，父母要多为双胞胎创造这样的机会，例如，凌凌敏敏姐妹中，凌凌明显得比敏敏成熟懂事，情绪也比较稳定，所以我就鼓励让姐姐为妹妹树立榜样，而三胞胎中李奇虽然是老二，但是或许是因为是男孩的缘故，姐妹俩都非常依恋他，所以我就鼓励李奇作为男子汉的角色出现，以此转变姐姐和妹妹的焦虑情绪。
而我做得最重要的也是必需的工作就是把她们分离。所谓的分离，不是硬声声得把她们姐妹兄弟拆散，而是鼓励他们寻找属于自己的朋友圈，自由选择自己的活动交际方式而不再受到姐弟得影响。而那时恰逢我给小朋友分组，把我们班变成了“水果宝贝”六个组分别是西瓜宝贝、苹果宝贝、葡萄宝贝、香蕉宝贝、桔子宝贝、梨宝贝，（这样做的原因是为了让孩子养成良好的秩序和习惯，并且更利于我们观察记录幼儿的活动情况。）然后我就请小朋友选择自己喜欢的水果，多胞胎姐妹中凌凌选择了香蕉，敏敏选择了桔子，然后很自然得她们分到了不同的组别，变成了不同的水果宝贝。
并且排队的时候我们一般用个子高矮，或者排队快慢这种自然的方式让他们独立，还有做操、户外游戏都刻意的让他们独独立的活动、交往和交际，从孩子们兴奋得告诉自己的宝贝称呼中，从凌凌敏敏开心的笑容中，从李倩投入的舞蹈动作（其实是在做操）我们的行动初见成效。
现在，我们的多胞胎已经基本融入了我们这个班集体，他们就像别的小朋友一样作为普通个体呆着这个集体里，，没有哪个老师可以去强调他们这种特殊的关系，这对于他们的成长是有益的，我们也将继续探索。
开学初形影不离的三姐妹
开学初的张文敏~每天都是红眼泡
和张文敏如出一辙的张文凌
周老师在安慰小姐妹（开学第二天）
岭
张文凌和妹妹分开的时候，情绪一般很稳定，而李倩还是惦记着哥哥姐姐