反思周记范文有没有？(12)

在过滤教材和细研课标之后，联系班上学生的实际情况，根据不同的学习能力制定不同的教学计划。学生才是学习的主体，我们应充分考虑和分析班上学生的特点，根据学生来设计好教学的每个环节。班上学生的底子薄，我们在设计教学是应重视知识的复现性，班上学生的学习能力强，我们可以适当的对知识做一些延伸。同样的课文，对不同的班和学生可做不同的要求。在我教六年级两个班的英语过程中，发现与二班相比，一班的底子较好，优生也较多，特别是一班的男生，他们中一半以上的人学习热情高，学习能力强，对带动其他同学的
学习热情有着重要的作用。我在设计教学环节时考虑到了两个班的实际情况，对两个班的学生作出了不同的要求。在同样教完《I like Bobby 》（北师大版小学英语四年级上册Unit 2）后，我要求两个班的学生都根据老师的提示复述课文，但我考虑到了两个班的差异，便分别做了如下不同的复述提示。
一班：One day, Ken, Ann, and___, __________.They meet _____at first, But Bobby ______ them, because________________.And he asked ___________.Then there came ________.The rabbits were ______, and they _______.but ___also liked the rabbits.Finally, Booby ________.They were very___.All of them thought that bobby was________.二班：One day, Ken, ___, and _____ came to the forest.They met ___Bobby at first.Booby asked _____________.Ann answered _______________.Ken answered _________.Then there came their friends_____.The rabbits were______, and they _______.but ___also liked the rabbits.Finally, Bobby let ____ go.He told the fox that ____________.And Ken, Ann, and the rabbits were all very happy.Rabbits said____________.Ken said_____________.Ann said _____________.
以上提示，我均以口述的形式向学生呈现，一班的提示与二班的相比，更锻炼学生的思维性和句子的组织连贯性，以及知识的拓展性，相对来说要难一些。而二班的提示，更忠于原文，要求学生能用课文中的原句来讲述整个故事。而且对于较易复述的部分，我通常采用先有全班一起说，再请个别英语学习兴趣不浓，或是学习能力不强的学生来回答，以此来调动他们的学习热情。而对于较难的部分，则是有意识的请一些学习能力强的同学来回答，让他们体验成功的愉悦，继续保持对英语的学习热情。一学期下来，两个班的学习兴趣较以前浓，而且学习成绩也有了明显的提高。可见，因材施教，尊重差异是十分有必要的。