反思周记范文有没有?(13)
此外 , 在设计教学计划之前 , 考虑学校的硬件设施是否可以完成教学工作也是很重要的 。我们常常可以在教辅资料和教参上看到一些优秀的教学模板和案例 , 里面的很多有效的教学环节和教学方法 , 但却不是对所有学校的老师和学校都适用 。如 , 教学案例中很多使用的是多媒体课件 , 利用幻灯片和flash等呈现书上的内容 , 这种教学方式对小学英语来说更容易创造出活泼的课堂教学氛围 , 也更易激发出学生的学习兴趣 。而对于像我们学校这类地处偏远地区的学校是不具备这样的条件的 。这就更需要教师花心思去思考 , 因地制宜 , 就地取材 , 设计出具有可操作性强的教案 , 并提前做好准备 。
二 巧妙设计问题和测验 , 培养学生的自信
自信是自我肯定的一种情感体验模式 。前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃 。自信是合理、积极、健康的情感体验之一 。培养学生的自信心 , 不但有利于提高课堂的教学效率 , 对培养学生的学习兴趣也是十分有帮助的 。巧妙设计问题和测验是培养学生自信的有效途径之一 。问题的设计应有针对性 , 能促使学生去思考 , 帮助学生理解课文;问题的设计应有广泛性 , 课堂教学的实施对象是全体学生 , 恰当的问题应该是大部分学生都能通过思考给出答案;问题的设计应有连贯性 , 对于小学生而言 , 思维能力和解决问题的能力都不及初、高中生 , 常常不能一步就得到我们想要的答案 , 这就需要教师利用许多相关的小问题对学生加以引导 , 最终让学生通过一步步的分析 , 得出答案 。难易适当的提问不但能培养学生的自信 , 更能有效的让学生保持较浓的学习兴趣 。我
在上《What’s Your Name?》(小学新路径英语3 leon D)一课时 , 为了在授课之初就让学生树立对自己的信心 , 设计了如下的问题:Look at the picture and observe the picture, then tell us who are they? 因为课文里的人物都是学生熟知的 , 几乎所有的学生都能答出来 , 全班立刻就争先恐后的要回答问题 , 表现自己 。这时我刻意的请学习能力稍弱的学生来回答 , 让他们获得老师和同学对他们的肯定 , 建立能学好这堂课的信心和兴趣 。接着 , 我又问:Gue, what did they say to each other? 这个问题可以锻炼学生的发散思维能力 , 较前一个问题而言 , 可能敢于回答这个问题的学生就少了许多 。这时老师就要对说出自己看法的学生及时的给予肯定和表扬 , 让他们渴望继续获得成功的体验 。然后让学生听录音 , 老师根据录音提出难易交错的几个问题 , 并根据问题选择不同层次的学生回答 , 尽最大可能让所有学生都获得成功的体验 。有了这种情感体验 , 学生也会对自己越来越有信心 。这样他们才会对英语学习永远保持热情 , 最终真正成为学习的“主人” 。
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