《槐乡五月》教学反思( 八 )

同时，我觉得自己在如下方面还需努力调整：教师的语言还显琐碎;教师对学生课堂生成的精彩还需捕捉，少了一些灵动，课堂气氛显得沉闷。

《槐乡五月》教学反思

《槐乡五月》教学反思三篇
《槐乡五月》教学反思之一
《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教者从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境。
一、抓住中心句统领全篇。
复习导入时教者即以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为主线，让学生对全文有个总的印象，这句话是整篇文章的灵魂和基调。教学时围绕这句话来铺展，进一步深入学习、领会课文的内容，每学完一个自然段，顺势出示文章的中心句，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。
二、以悟促读，品味语言美。
本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是最重要的教学方法，在本课
第 1 页教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。以读代讲，感受槐乡美。在本课的教学，教者还努力引导对语言文字进行推敲。如“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的，但很多学生对从未见过槐花，为了让学生体验到这种美，教者图文对照，先让学生说说什么样的槐花象玉雕的圆球，学生认真读句子，很快就体会到了“抱在一起的槐花象玉雕的圆球。”再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品味，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。
《槐乡五月》教学反思之二
槐乡五月是一篇散文，作者以优美抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美好生活无比热爱的思想感情。课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美好景象。第二段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小朋友一定会闻香沉醉，受到热情接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装点自己，表达他们对槐花的喜爱之情。最后一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者巧妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。