《水调歌头》教学设计怎么写？( 九 ) 「问人人知识网」

⑵：为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？
——怀恋亲人之情，更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。⑶：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？
——心情（矛盾）：想回朝廷施展才华
恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒
作小官轻闲自在忧郁无奈碌碌无为
政治理想：辅君济世
应是天上人间都不如人愿
（赏析字词这三小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路搭桥。）
2、情感把握
⑴情感起伏：
明月几时有？把洒问青天。→情绪高涨疑惑
不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。→沉思忧郁无奈双重矛盾
起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨排遣忧郁无奈
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思多遗憾

《水调歌头》教学设计怎么写？

《水调歌头》教案设计
南昌市新才学校廉爽
【教学目标】
1．指导学生正确、流利有感情地朗读，熟读成诵。2．感知词意，感悟作者乐观旷达的人生态度。3．学习运用联想、想象表达丰富的情感。【教学重点】
指导学生朗读，在朗读中感知情感的变化。【教学难点】
作者如何运用联想、想象来表达丰富的情感。【教学安排】一课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一．导入：
请学生说出有关写月亮的名句。后引胡仔名句：“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”设悬念导入新课。
（设计意图：以学生熟知诗句引导学生走进学习内容，以胡仔评价设悬念激发学生学习热情。）
二．介绍写作背景： 1．简介苏轼。
2．创作背景：一是苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，此时身在密州。二是与弟弟子由分别五六年不得见。
（设计意图：知人论文，知时论文，为感悟词中作者情感做铺垫）
三．指导学生结合背景在朗读中体味作者思想感情 1．先请一位同学朗读。（在点评中梳理字词） 2．师范读。
3．再请一同学朗读。在点评中体会作者复杂矛盾的感情。4．齐读全词。
5．引导学生根据提示尝试当堂背诵。
四．问题探究：
这首词运用了哪些联想和想象，表达了怎样的思想感情。（四人小组讨论。）
重点探讨如下的联想和想象: 1.为什么要用“归”而不用“奔”去或是“飞”去呢？
寒”的含义？表达怎样情感？