《在烈日和暴雨下》教学反思「问人人知识网」

《在烈日和暴雨下》教学反思
一篇小说如何去教?值得我们去探究。小说头绪多、容量大，在教学中既要兼顾分析小说的人物，又要重视分析小说的环境描写;既要理清小说的故事情节，又要能够有条理地展示课堂教学目标、重难点;既要注意课堂的组织教学，又要注意课堂教学的双边活动，使课堂教学充满情趣、活力、趣味、，因此说，课堂教学是一门技术，也是一门艺术。
研读这篇小说的文本后，找到了侧重点，这篇小说应注重分析环境上下功夫。小说教学一般教学程序和规律，于是我尝试我的第一堂课小说教学，首先简介作者，出示目标，然后正音正字，点评，由小说三要素是什么导入新课，引出本篇小说人物是谁?按课文情节发展，要求学生将课文分成两个部分，接着重点分析小说的人物祥子在烈日下和在暴雨下的活动，通过前后对比找出祥子在暴雨下哆嗦的像一片树叶的原因，指出祥子悲惨命运是社会制度造成的。“在烈日下”语段的分析，我让学生能够摸清作者的写作意图:总写--分写--细写。总写什么?学生很快找出“六月十五的这一天，天发了狂”，“下了火”，是写天气，同时学生掌握了小说的记叙的要素，也了解作者是想制造一种酷日炎炎的氛围，为下文作铺垫。分写什么?分写: 街上的柳树--马路上的白光--便道上的尘土--整个老城。在分写过程中，我指出作者的语言特点为什么?形象、生动?学生说主要是作者运用了比喻、排比等修辞手法。细写什么?细写:狗、骡子、小贩，柏油路、拉车的。总之，这一层通过侧面层层烘托，又从视觉、听觉等感觉方面来写，把烈日的“烈”写了出来，让学生感悟到天热的让人受不了。这样学生在不知不觉会发出这样的感慨:这样炎热的天气还是在家的好。
我及时指出:那祥子可以像我们一样在家吗?学生肯定回说:不，不可以。那么，为什么?因为生活所逼，不得不出去拉车。祥子走出家门后?作者又是怎样来写祥子?学生说是从感受来写的，于是我请学生们分别找出相关的语句。然后加以分析、总结。
通过对在烈日下这一段的分析，我教给学生分析小说一种方法。实际上，这一段的分析是我扶着学生朝前走的，是合作学习，接着，我想把分析课文的权利让给学生，那就是“放”，顺着老师的分析思路分析课文，自己去探究学习。很多学生在探究学习中都能够抓住风--云 --雨三者关系的变化来分析，能够理解作者把抽象的东西变的具体化是靠柳枝变化来描写的。“一点凉风”“路旁的柳枝，的却微微地动了两下”“----枝条都像长出----”，“柳枝随着风狂舞”，学生也了解作者描写的风是从小到大的。而作者描写的雨的顺序是是:雨星--雨点--雨道，在这样一种环境下，祥子怎么样?我引导学生能够在课文中找出四个不能“不能抬头，不能睁眼--------” 。于是，学生对祥子的悲惨遭遇有了更深刻的理解。这样学生对这篇小说掌理解就比较透彻，也达到教学的预期目的。