采用学案授课，也是我校顺应教学改革迈出的一步 。学案教学展现的是授课方式与学习方式的改变，而在此之前，是观念上的改变 。所以在备课时，也就是教师在准备学案时，侧重在学情分析和如何让学生学明白上 。就是如何才能把一个需要教师牵引的教学过程直观地呈现给学生并且能引领学生完成对知识的了解，掌握，应用从而转化为能力 。学案到底应该怎么编写，学案课到底怎么上才有效，而学案本身应该起到怎样的引领作用，一直是我思考的问题 。而目前我们还是在摸索中前进，因为我们的学生基础和学习习惯还需要一段时间的培养，这不是短期内能完成的 。这基于我校学生的实际情况 。我们理想中的学案课展示状态是学生能基本上能自己按照习惯和套路把课顺下来，留下问题老师参与，提供帮助解决 。要达到真正意义上的学案展示课，我个人觉得还需要至少一个学期的训练 。我们现在可以做到的，是转变观念，师生同时转变，而这正是学案教学最关键之处 。学生的学习习惯和学习能力，尤其是课后预习复习及提前准备展示的部分，可以慢慢培养 。这也不是短时期内能达到的 。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气 。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导 。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好 。
英语是语言 。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练 。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正 。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化 。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力 。
授课中，我尽量少讲多练，让学生多说，因为我觉得只有能说出来才是真正掌握 。我要求每位同学做好笔记，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解 。多练习多巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识，事实证明，这一方法切实可行，也行之有效 。
学案教学一个明显的特点是把课堂大部分时间还给学生 。学生组成小组研讨，会或不会，还是朦胧，一讲题立刻就分辨出来，不仅是老师，学生本身也会知道自己哪里会，哪里不会 。由于主动性提高，参与的积极性也提高，从而更多地发现问题，也就可以解决更多问题 。学生由被动地听课变为主动地研讨，合作，真正成为学习的主人 。学生不再是单纯地接收，而是参与到学习的过程中 。由于学生真正动手，动脑，研讨，质疑，讲解，辩论，会更多地发现问题，从而有机会解决更多的问题 。记忆和理解的效果也比单纯地听课接收效果好 。

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