小学四年级《尊严》教学设计「问人人知识网」

教学内容：
重点研读理解“尊严”
教学目标：
1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
3、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。
教学重点：
抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。
教学流程：
一、导入
古人有“饿死不吃嗟来之食”的名言，是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文《尊严》，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。
【使学生明确本节课的学习内容和学习目标。】
二、整体感知问题引入
1、指名读课文，其他同学思考：课文主要写了一件什么事?
2、下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么?画一画相关语句。
【从整体入手，带着问题读文，为下面体会“尊严”做铺垫。】
三、深入研读理解“尊严”
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方?”
出示两组句子：
样子：(1)“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
(2)“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”
吃相：(1)“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
(2)“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗?
师：此时，年轻人最需要的是什么?(食物、水、温暖、等)
师：那他有没有选择这些呢?(没有)
2、对!同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这一部分时采用了什么叙述方法?(对话)
师：下面同学们就默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
生默读课文，找出三次对话。
(1)师谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。(第二自然段)
师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。
学生自由读课文，在书中画出有关句子。
学生汇报。
师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人?
生汇报，师板书：自尊
师：那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。
指名分角色朗读。
(2)、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢?