《等式的性质》教学设计( 三 )

（一）汇报导学解疑释难
等式的性质：(1)若a=b,则a±c=b±c
（2）若a=b，则ac=bc,
注意：（１）等式两边都要参加运算，且是同一种运算．
（２）等式两边加或减，乘或除以的数一定是同一个数或同一个式子．
（３）等式两边不能都除以０，即０不能作除数或分母．
在这个环节中把等式的两个性质展示出来，我特别提到了三个注意：因为这是在等式性质解方程中容易出错的地方，就是希望同学们认真细心，正确利用性质解题。
四、当堂训练达标测评
我在练习中设计了三道题，从简单的填空到判断变形对错，到最后的解方程，方程的四道题也是有简单到复杂，总之练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，是那些平时不举手的同学也积极参与，竟然问题也答得很好。从这些方面培养了学生的灵活性，使学生获得成功的满足感。
小结：
用简单的知识结构图小结等式的性质
作业设计：
PPT投影出课本第83页习题3.1第4题。
思考：
整个教学过程主要分两部分：第一部分是等式的性质，我采用体验探究的教学方式，首先由老师运用多媒体演示天平实验，分别在天平两侧放上砝码使天平保持平衡，并把实验转化为数学问题并列出数学式子；再让学生所列的式子，提出问题：通过天平实验所得到的式子你能联想到等式有什么性质？由学生独立思考归纳出等式的性质一和性质二，然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出来。最后通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么？第二部分是对等式性质的运用。通过两个例题和两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。

《等式的性质》教学设计

等式的性质
海林市三道中学
李莹实
教学目标：
1．知识与技能
了解等式的两条性质，会利用等式的两条性质解方程。2．过程与方法
利用课件中的天平演示，通过观察、分析得出等式的两条性质。3．情感态度与价值观
培养学生参与数学活动的自信心、合作交流意识；培养言必有据的思维能力和良好的思维品质。
教学重点：
理解和应用等式的性质。教学难点：
应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“X=a” 。
教学过程：
一、引入新课
1、判断下列各式是否为等式？
（1）2+1
（2）a+b
（3）x+2x=3（4）m+n=n+m（5）3x+1=5y（6）3*3+1=5*2
2、你能用估算的方法求下列方程的解吗？（1）x+2=5 （2）-1/3x-5=4