《再见了，亲人》教学设计( 三 ) 「问人人知识网」

三、小组学习
师：请同学们在小组内学习，幻灯出示要求：
1、找出文中表达志愿军和朝鲜人民深情厚谊的句子，读一读，谈谈你的体会。
2、朗读课文前三个自然段，想一想在表达上有什么共同点。
（小组讨论时，设计野狼小组的学习情况：5号找到了让他感动的句子——是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！读给其他组员听，交流句子所表达的感情。通过动词想象当时的场景，感受朝鲜人民对志愿军战士的感情。联系战士拼了三天三夜理解“雪中送炭”，读好这真是雪中送炭啊！）
（设计对“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”的理解。联系大娘的三件事例理解“比山还高比海还深的情谊”，认识反问句，会与陈述句进行互换，明白反问句的作用）
（设计对“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”的理解。想象炸断双腿的情景感受“这样高的代价”的含义。）
设计对前三个自然段表达方式的认识。
四、交流展示
师：好了，现在请展示你们的学习成果。
生1：汇报。幻灯出示：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
操作程序：读出句子——直接谈体会——其他同学描绘情景，补充理解，——其他同学通过谈对“雪中送炭”的理解，体会句子感情——感情朗读句子（个别读、齐读）。
生2: （幻灯出示）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀?
操作程序：读出句子——直接谈体会——其他同学联系三个事例，补充理解，——其他同学通过读反问句，体会句子的强烈感情——比较反问句和陈述句在表情上的差别——读反问句。生3：幻灯出示：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？
操作程序：读出句子——联系失去双腿谈体会——读反问句。
师：是啊，朝鲜人民与志愿军战士间的深情厚谊，刻骨铭心，在依依惜别的今天，志愿军对朝鲜的大娘说??对小金花说??对大嫂说??幻灯出示三个自然段的祈使句子。生：齐读
师：你发现前三个自然段段首的共同点了吗？
生：
师：志愿军真诚的请求体现了与朝鲜亲人间的深情厚谊，他们情不自禁地说：（幻灯出示前三段的反问句）
师：你发现了前三个自然段末尾的共同点了吗？
生：
师：汽笛长鸣，我们即将和朝鲜的亲人分别了，幻灯出示、学生接读：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
师：汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车开动了，幻灯出示、学生接读：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。