快乐的新年作文怎么写？( 六 )

师：老师先来读题目：“肚子再也不疼了”（语速比较慢，突出“再”字）。听了老师的朗读，在你的脑袋里是不是冒出个小问号？
生：肚子是什么原因引起疼痛的？生：是谁的肚子疼的？后来怎么不疼了？
师：一个题目就有了这么多问号。当你听别人或自己读文章的时候，要善于思考，否则听了一遍大脑里是不会留下什么印象的。一生读完第1小节。
师：知道小花猫有什么不好的习惯吗？（不讲卫生）别人送给它一个外号——脏咪咪。它的外号是怎样得来的，读了第二节的“事例”就清楚了（师语气加重“事例”一词）。
生读第2小节。
师：（插话）请用笔画下“一天”这个词语。别人一看到“一天”这个词语，就知道要讲故事或举例子了。
师：（生读完第二节。）大家看，这一段既交代了“脏咪咪”外号怎么来的，又告诉我们故事的起因。
生接着读第三小节。
师：（再次插话）请画下“一天晚上”这个词语。我们常听大人讲故事，说“从前，大山里??”这个“从前”就是讲故事的开端。
师：这一段出现了“猫医生”，在故事里属于主要人物，还是次要人物？生：次要人物。
师：尽管是次要人物，但离了他，故事就不能向前发展。文章用猫医生的话告诉他人不讲卫生的后果，这就是故事的经过。
师：（生读完第四小节。）文章告诉我们小花猫改掉不好习惯没有？（改掉了）这就是故事的结果。
师：老师受到这篇习作的启发，想一想会用哪些标准来评价你的作文？生：从“开头”、“结果”来评价。生：事情的发生。生：表示时间的词语。生：相互劝告的话。生：表示动作的词。生：主人公。生：有什么意义。生：中心句。
（生说后，有选择地让他到黑板上写下来。）
师：老师确实是按照这些标准来批改评价同学们的作文的。现在你大概知道你的作文等第了。看老师打的等第和你想的是不是一样的。（快速下发学生作文）
【点评：课本中的习作“例文”如何用？一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节，是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】
三、评文：悟得失。
师：孩子们，你拿到作文有什么感想？生：开心，得到了自己想要的成绩。
生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀” 。
师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优” 。生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊。。师：“意料之外”的同学，请举手。生陆续举起。