李清照《如梦令·常记溪亭日暮》原文及赏析写法怎么样？( 四 )

今天，我们要接触的这位词人可不简单,被称为“词国女皇” 。有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》。
出示《如梦令》，自由读词。
问：这首词的题目是——（没有题目，师相机指出“如梦令”是词牌名，词牌是填词的曲调。同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为示区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》（常记溪亭日暮）。）
生读这首词：《如梦令》（常记溪亭日暮）
(设计意图:“兴趣是最好的老师”，点燃学生的兴趣之火是课堂教学的关键所在。本导入目的有二：
1、“词家三李”中，李白、李煜到李清照，学生对他们是由熟悉到了解的阶梯式认识，同时教师强调李白“百代词曲之祖”、李煜“词圣” 的身份，可激发学生潜在的对李清照的学习欲望，为本课教学提供契机。而背诵则起到了复习旧知的作用。
2、让学生了解词牌等词的知识)
二、初读课文，领悟大意
1、一读，读通读顺
要求：读四遍，前两遍读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；后两遍读对停顿。
检查自读情况。“兴”读第四声，表兴致，兴趣。
2、再读，读懂词意
学生自读自悟，重点理解“常记”“沉醉”“兴尽” 。
（设计意图：这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解。并且六年级的孩子，
已经掌握了一定的学习古诗词的方法。课堂上，让孩子们相互交流，自己弄懂古诗词的大意对于六年级的同学来说已没有太大问题。因此，这一环节“充分相信学生”，把学习的主动权交还给学生，让其自读自悟，教师只作适当点拨。）
三、想象画面，体味意境，品味语言
1、三读，想象画面，体味意境
师：古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
（给学生充足的时间去阅读，同桌可以相互交流。）
画面 1：“溪亭日暮”
生读“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，想象画面，大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：飞檐凌空；
溪上青青草；
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；
曲径通幽处，溪边花木深 ?? 结合自己的想象，学生美读词句。画面 2：藕花深处生读“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：