李清照《如梦令·常记溪亭日暮》原文及赏析写法怎么样？( 五 )

映日荷花别样红；早有蜻蜓立上头；接天莲叶无穷碧，
小荷才露尖尖角，江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中
??
结合自己想象的画面，学生美读词句。
画面 3：一滩鸥鹭
生读“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，想象画面，并大胆描绘自己想象到的画面。师尽量用一些学生学过的诗文描绘，如：落霞与鸥鹭齐飞；
一行鸥鹭上青天 ??
结合自己想象的画面，学生美读词句。
根据刚才的想象画面，自由赏读课文，并进行赛读。
整体感受：一幅流动的画师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭” 。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭” 。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。
生有感情的朗读全诗。
师：同学们，下面我给这幅活动的画加上一段话：此后，这次郊游的场景不断的在词人的脑海里浮现，时刻牵动着词人的神经，词人按捺不住喷薄而出的诗情，挥毫写下了脍炙人口的《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
你们看，我们的配合多么默契，在不知不觉中一篇文包诗就这么完成了，这就是文包诗写作中的一种方法：想象画面+古诗。你发现了吗？其实写文包诗并不是什么难事，课后，同学们就用这种方法完成这首文包诗，好吗？
人云：“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深” 。“诗贵悟”，读诗的最高境界是进入诗歌意境。教师在教学中应引导学生想象诗的意境，进而才能领悟诗中蕴含的情感、感受到诗的优美。这首词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象，教学中应让学生展开由此及彼的联想，想象，让每一个诗句的物景都活起来，形成一幅幅活生生的画面，并设身处地观其形、听其声、闻其味、解其质，直到循境入情，使学生完全融入到诗、词的画面中，变成诗人；见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，感诗人之所感。把诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，就能把握诗的意境、情蕴。
2、学生对文包诗体裁在近六年的学习中有了较深的了解，为学写文包诗提供了必要的前提条件，安排学写文包诗就显得水到渠成了。）
2、四读，品味语言
师：同学们真不简单，把这仅有的三十三个字读成了一个个美丽的画面，读成了一幅流动的画，此外，还学会了文包诗的一种写法。但，这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。生读词，思考。