大班幼儿教养读书笔记怎么写？( 十 )

为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
《那藏起来的小手》
一个教育活动中，当老师提出问题时，那些高高举起的小手，总是那些平时伶牙俐齿、活泼好动的孩子，甚至很多孩子都会着急的站起来等你发现他；而平时性格较内向、不善言语的孩子总是静静地呆一边，小手老老实实的藏起来，充当旁观者。
今天的活动中，问题提出后，刘泽轩没举手，我试着让他回答，他却答的挺好。我对她进行了语言引导，告诉他，他回答的很好，但是要举起手来我才会知道他会了。再看杨梦琪，每次活动神情都很专注，却不怎么举手发言，所以见到她举手我会先请她回答，可她一站起来就闭着眼睛涨红了脸使劲回答着问题。发现这个问题后，每次提出问题，我都会先用眼神鼓励示意她，开始的时候她的脸上是愁容满面的，但几次过后，回答的声音虽然小但是却没有了那份闭着眼睛紧张的表情。我为她的每一步进步高兴着。
不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，我会在平日里多注意他们，多找机会与他们交流，逐步培养他们的自信心；当提出问题时，不急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考问题的时间，并用比较轻松愉快的氛围来激励孩子，用作为老师最具影响力的语言鼓励孩子勇敢的把手举起来。而如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，我都对他这种勇敢的尝试给与肯定；在集体活动中，我会给幼儿创设一个轻松的发言气氛。
作为教师，我们应该充分了解每一个幼儿的性格特点，使每一个孩子在原有的水平上获得不同程度的发展，让不爱举手、不善于表现的孩子，变得活泼、开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。
《孩子给我的爱》
第二节课下课以后已经是十一点了，升一级我便组织孩子们入厕、洗手，因为快要吃午饭了，可是看到孩子们排的长长的队伍，等待洗手间内唯一能用的自来水管时，我的心里有些沉不住气了，照这样下去，到午饭的时间也洗不完手啊！我把孩子们组织到大水池面前，分成了三组，用脸盆洗手，冲的时候用流动水就可以了。但是我看到袋子里的香皂快用完了，需要换新的了，于是我就又拿了一块新的香皂，当我正用刀子想把那块新的香皂一分为二的时候，只听到一声：“张老师，你可小心一点啊，别弄到手！”我抬起头一看，原来是涵涵，他正用关心的目光注视着我呢，顿时，我的心里暖暖的，真的是好感动。