何妨引领与探索_高中议论文怎么写？( 二 )

何妨引领与探索_高中议论文怎么写？

《渔父》阅读引领式教学设计
教学设想：本设计先诗情导入课文，再通过师问、生读引导学生整体感知文本，引出对屈原和渔父人生态度的探讨，再通过深入探究而细致讨论研读文本，体悟屈原的舍生取义和渔父的折节保身两种对立的人生态度。最后引导学生叩问自己内心，思考人生，突破两种传统思想的局限的因袭。
【学习目标】
1.积累文言知识，提高自主学习和合作探究能力。
2.通过反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。
3.思考人生，培养对人生负责的态度。
【学习重点】
通过自主学习、反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。
【学习重点】
思考人生，培养对人生负责的态度。
【课时】一课时
【学习过程】
一、课前预习
自主阅读课文，完成下列任务：
1.熟读课文，结合注释和工具书口译全文。
2.疑难文言字词，请老师帮助解决。
3.把对内容理解上的困惑写在纸上交给老师。
二、课堂学习
课前情境：
教师板书：渔父《楚辞》
导入
二千多年前，湘江江畔的一段对话穿越漫漫历史长河，叩问每一个身处困境中的人的灵魂。现在，就让我们去吟诵它、体味它，重温伟大思想的碰撞，谛听自己内心深处的回音。
【设计意图：介绍流程，激发兴趣】
整体感知
1.文章中屈原和渔父在讨论什么？
2.一生朗读文章，余生听，评价。
【设计意图：整体感知文本，引出对屈原和渔父人生态度的探讨】
文本研读，合作探究
屈原其人
A.教师布置任务：快速地找出文中描写屈原的语句。
揣摩语句中蕴含的屈原的情感态度，与同桌一对一交流（讨论中产生的疑难文言字词，教师板书）。
B.生结合语句分析：
①“举世皆浊”、“众人皆醉”，表现了屈原对黑暗现实的悲愤；“独清”、“独醒”，表明了屈原高洁、清高、孤傲。
②“宁……中”表明屈原不惜牺牲生命也要保持自己高洁的品行，舍身取义，显示了宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。
③两个反问句：语气强烈，态度坚决，强调不能让自己“洁净的身体”、“纯净的思想”受一点点的玷污，表明屈原的洁身自好。
④“新……衣”：比喻，常人都懂得保持清洁，表明其洁身自好。
⑤“游”，徘徊，表现了屈原被放逐，仍为国家百姓的前途命运忧心不已。“行吟泽畔”，在江边一边走一边吟唱，许是在吟唱“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，仍为楚国的命运踯躅、嗟叹！“憔悴”“枯槁”，刻画了屈原忧国忧民，因理想不能实现而心力交瘁、形销骨立的形象。