何妨引领与探索_高中议论文怎么写？( 三 )

[问题预设：学生会忽略从动作和肖像角度分析，教师要注意引导。]
C.师小结：从大家的分析中，我们知道屈原坚持政治理想，洁身自好，在折节保身和舍生取义的对立中，以坚定的抉择，显示出宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。
2.渔父其人
教师布置任务：
预习过程中，同学们对渔父表现出了极大的兴趣，下面，我们4个人一组，结合相关语句探究渔父的人生态度（讨论中产生的疑难文言字词，教师板书）。
要求：①组长调控交流，准备汇报；②积极参与，高效讨论，整合智慧！
B.生汇报讨论情况：
①“圣人……推移”：圣人不拘泥于形式，而是根据事态的发展而改变自己处世的态度，可见渔父顺其自然、超然物外的处世态度。
②“世人皆浊……自令放为”：“扬”是“扬起、掀起”，掀起波浪。看似劝屈原与世俗同流合污、随波逐流，但结合末段的歌词来看，更像是对屈原的一种劝慰、一种试探，也可以理解为要屈原把自己包装得与众人无异，从而保全自己，即“大隐隐于朝” 。
③沧浪歌：“沧浪之水”象征社会，清，社会清明；浊，社会黑暗。社会清明就做官，兼济天下；社会黑暗，就超然物外，以独善其身。既保持了自己高洁的品质，又珍惜了宝贵的生命，可见渔父顺势而动，善于保全自己。
④“莞尔”：屈原不听他的忠告，他不愠不怒，不强人所难，表现了渔父作为隐士的超然姿态。
[问题预设：学生对渔父这一人物形象的理解可能会出现偏差，教师可参考以下提示：
①“子非三闾大夫与？”一句中，“子”是古代对男子的尊称，翻译为“您”，流露出对屈原的极大同情和无比尊敬，并非幸灾乐祸、嘲讽。
②孔夫子曾赞美卫国的大臣宁武子，“邦有道则知，邦无道则愚”，在国家政治清明时就很聪明，在国家政治昏暗时就装糊涂。由此可见，渔父处世态度和“达则兼济天下，穷则独善其身”是息息相通的。是一种在一定原则下顺势而行，待时而动的人生态度。]
C.师总结：渔父是一位对社会现实有透彻认识、对人生有准确定位的隐者。主张与世推移，自觉、主动地随着世事的变化而改变自己——不是被迫，也不是无意识。而且，这种改变又不是无原则的，顺势而行、待时而动。顺势而动、善于保全自己的渔父“遂去，不复与言”，显示了两种人生态度的对立，道不同不相为谋，从此分道扬镳。
3.分角色朗读，听录音比较，再齐读。
提示：渔父的语调既有对屈原的关切劝慰又有不强求的悠长淡然；屈原的语调沉郁悲愤，又不失豪迈决绝。
[问题预设：情感仍然不足，轻重缓急把握不到位，教师要肯定其进步，也要督促其课后多读] 【设计意图：通过本环节引导学生了解两种不同的人生态度，同时能够深入而具体地把握文本。在笔者教学经验，学生对渔父有极浓厚的研究兴趣，因此笔者设置了以四人为一组的关于渔父人生态度的讨论，讨论中如果同学们产生思想上的碰撞或者另外一些困惑，比如渔父的身份，可以设置二次讨论，以便更好地把握人物形象】