数学课堂教学的反思( 十 )
从此我在讲解例题时尽量做到适当“低起步 , 小步走‘对学生感觉有困难的例题在讲解时巧设坡度 。由浅入深 , 面对数学上的失误之处 , 不仅要将问题记下来 , 并且要在主观上找原因 , 请同行提建议 , 使之成为工作中的前车之鉴 。
三 , 反思学生在学习过程中的困惑 。
学生在学习中遇到的困惑 , 往往是一节课的难点 。有一次我在课堂上讲这样一道题:是双曲线的焦点 , 在双曲线上若到的距离为9 , 求到的距离 , 某学生解答如下:实轴长为8 , 由即或 , 该学生解答是否正确 , 不正确 , 将正确的结果填在空格处 。当我提问学生时 , 有一些学生回答是或 , 分析错误的原因 , 主要是既要注意双曲线的定义又不要忽忽略 。于是 , 我以后讲解数学的定义 , 公式和法则都会找重讲清其适用条件或注意的地方 , 这些解决困惑的方法在教学后记中记录下来 , 就回不断丰富自己的教学经验 。
四 , 反思在教学中发挥学生的独特见解 。
学生是学习的主体 , 是教材内容的实践者 , 通过他们自己切身的感觉 , 常常会产生一些意想不到的好的见解 , 因此 , 我经常在她们经过自己动脑后做的作业上写评语鼓励她们大胆地
去想 , 去探索 , 进而达到飞跃 , 文科班的同学中也有一部分爱动脑筋 , 所以发挥他们的积极性显得尤为重要 , 把他们好的方法都一一介绍出来 , 并说明此题是谁做的 , 这样极大地鼓舞了学生的积极性 , 我经常是这样做的 。比如 , 四面体的顶点和各棱中点共10个点 , 在其中取4个点 , 不同取法共有
(A)150种(B)147种(C)144种(D)141种
一位学生数形结合很快就得出141种 , 具体的做法是=141 , 我就请她到黑板上来讲解 , 鼓舞了全班同学的自信心 , 大家学习数学的劲头更足了 。克服困难的勇气更坚强了 。
实际上 , 只要我们能充分注意学生的的生理 , 心理特点 , 有意识地 , 不断地精心设计思维情景 , 充分发挥女同学记忆力好 , 心细 , 善于形象思维的特长 , 就一定能点燃她们数学想象的“灵气”变“要我学数学”为“我要学数学”变“畏难”为“坦然”使她们真正成为数学学习的主力军 。
五 , 反思教学再设计 。
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