阅读的快乐作文怎么写？( 八 )

【点评：课本中的习作“例文”如何用？一般我们较常用的教法是：在习作前让学生学习“例文”，先知道写法，然后再写作。然而带来的弊端是全班学生的文章多像是“例文”的翻版，没有了学生的创造。而此教学环节，是在学生写文后，再带领学生走进“例文”，品评“例文”的写法，并明白教师批改作文的依据是什么。】
三、评文：悟得失。
师：孩子们，你拿到作文有什么感想？生：开心，得到了自己想要的成绩。
生：我以为自己得“良好”，没想到得了“优秀” 。
师：对照黑板上的三个词语，选择一个能表达你心情的词语。生：意料之外。我平时都是得“良好”，没想到这一次得了“优” 。生：我估计得“优”真得了“优”，真是意料之中啊。。师：“意料之外”的同学，请举手。生陆续举起。
师：不少吗！有20几位同学呢。
师：老师在“优”的下面留有“括号” 。那是让你填上分数的。大家同样是“优”，但每一个“优”的分值是不一样的。我们来看看你的“优”，到底是多少分。
生拿红笔给自己的文章打分。
师：凡是在文章开头介绍人物外号的，可加20分（板书：+20）。师：故事向前发展需要有劝告的话语，有说话的可得40分。（板书：+40）师：说话，有一人说的，也有两人说的。两个人说的话，叫“对话” 。请一生读文中对话部分。
师：老师批改了全班33位同学的作文，发现只有5位同学没有写“说话” 。尽管这5位同学没有写“说话”，但也写得很精彩。
师：下面就是“结果”了。只要在结果讲明改正了那个不好的习惯，就可以得到30分（板书：+30）。
师：（手指黑板上的“中心句”一词）“中心句”是我们三年级课文中出现的重要写作手法，但在书上的例文中并没有出现，因此，本次不把“中心句”当作习作评价的内容（师擦去“中心句”三个字）。师随后“把句子写精彩”等内容删去，并说原因。
师：凡是文章前面有“题目”的给自己加10分（+10分），题目千万不能没有。有的同学在考试的时候，老是丢掉，失了不少分呢。
师：谁来说一说题目？生：蛀牙的灾害。生：终于吃饭了。生：小猪不吃糖了。
师：从一个题目就知道你写什么，真不简单。文章贵在含蓄，那些吸引人往下读的题目最有魅力。还有一个项目可以加分的，想不想要？
生：想。
师：（板书：整洁）书写整洁的就加10分（板书：+10）。师：算算，自己得了多少分？生：（雀跃欢呼）100——！110——！
师：大家想一想，编写童话故事，能不能离开人物？（生：不能。）故事中有人物的，就给自己加60分（板书：+60）。